優化課堂教學設計 提高英語教學質量

曹桂蓮

（濟南幼兒師范高等專科學校，山東 濟南 250307）

課堂教學是整個學校教學的中心環節，是決定教學改革成功與否的關鍵。在課堂教學中，學生吸收知識、開闊視野、體驗生動有趣的學習過程，以實現自身綜合素質的整體提高，把握好這一教、學過程，做到最好地與學生互動，最大限度得優化課堂教學是每一個教育工作者不斷的追求，也只有這樣，才能激發學生的學習熱情，實現教有所樂，學有所得的教學效果。因此，作為教師，需要不斷地反思總結課堂教學經驗并進一步運用到平時的教育教學工作中去。本文從優化教學目標、內容、方法等方面入手，深入研究課堂教學模式，以促進課堂教學質量的不斷提高。

1 做在課堂之前，備課與預習

課堂開始之前，教與學每一方都需要做好充分的準備，而在此過程中，教師應該起到相應的主導作用，這就要求教師對教學目的非常明確，并在教學設計上下功夫。

1.1 優化教學目標，明確預習任務

教學目標是指在課堂教學結束之后所應當達到的教學效果，也就是讓學生明白究竟要完成什么學習任務，這是一切教學活動的出發點也是終點。而在實際的教育活動中，很容易出現教學目標冗雜或者缺失的情況，這便使得學生在學習的過程中，不清楚重點在哪里，不了解教學的中心任務是什么，只能跟著老師的思路走，走到那里算那里，這樣一來，教學效果就大打折扣了。因此教師在設置教育目標的時候，首先要深入鉆研課程標準，教師只有吃透課程標準，了解好教學大方向才能進一步細化教學目標。其次，認真的分析教材，教師要了解課程編寫專家的意圖，把握本課的重點、難點，才能進一步明確教學目標。再次，在制定具體教學目標時要注意數量與質量，要使得學生既方便把握又不遺漏重點。在明確目標的基礎上，教師要指導學生進行有效的預習，所謂有效的預習，就是不僅僅要求學生把課堂內容提前看一下，而是要提出具體的任務與要求，并在上課之前進行檢查講評，及時處理預習過程中出現的問題，為上課做好充分的準備。

1.2 優化課堂設計，把握教學節奏

課堂教學設計是在明確教學目標后，對整個教學活動的安排。一個好的設計，可以帶動整個課堂的節奏，讓學生全程保持較為旺盛的學習興趣，喚醒每一個學生努力學習的意識。而在實際的教學活動中，有些教師會對教學設計并不重視，或者出現了一定的理解偏差，使得在教學過程中出現了缺少互動、教學手段單一、機械練習過多的現象。一個優秀的課堂設計應該象一首優美的音樂 一樣，應該有輕重緩急，應該有起承轉合，應該有它特有的節奏感，應該講練結合，手腦并用，應該注重多種教學形式的轉換與穿插，只有這樣，才能體現課堂教學的獨特魅力。同時，評價課堂教學成功與否的標準應該體現學生能否在知識、能力、情感、綜合素質方面有所提高，而不僅僅體現在教師在課堂上的表現是否完美。因此，教學設計應該處理好課堂教學每一個環節的作用，把握課堂節奏，遵循學生的認知規律，最大限度地提高課堂教學效果。

2 展現在課堂之中，內容與方法

在課堂教學過程中，教師必須恰當的整合教學內容，針對不同的內容設計合理的教學方法，只有內容與形式的雙重結合，才能達到完美的教學效果。

2.1 優化教學內容

教學內容是實施教學的主要依據，而在實際教學中，課本教學內容往往是多而全的，照本宣科、面面俱到的教學安排顯然是行不通的。這就要求教師在認真鉆研教材、深入了解學生學習情況的基礎上，合理安排教材內容，恰當地拓展課外知識，能否做到這一點也是對教師能力的極大考驗。在平時的課堂教學過程中，通常有如下幾種方法優化教學內容：（1）抓重點。教師在備課過程中，通過研讀教材，概括出各部分的關鍵之處，并在課堂上引領學生對其進行集中討論與理解，設計重要的學習活動幫助學生掌握重點，設計恰當的練習幫助學生鞏固重點，在單元測驗與期中、期末考試中也要再進一步體現重點。（2）把握難點。在課堂教學中，總有些學生難以掌握與理解的內容，在面對這種知識點的時候，教師需要提前做一些鋪墊、簡化工作，提醒學生難以理解是正常現象，不要有畏難情緒，從最簡單的部分入手，循序漸進，化繁為簡，對有些實在難懂的地方，實行分層要求，允許部分學生適可而止，并在課后布置一些針對難點的習題，以保證課堂教育任務的圓滿完成。（3）合理整編、增減教學內容。課本所涉及的教學內容往往是適用面廣而針對性不強，根據教學內容必須適合學生接受水平的教學要求，教師必須大膽整編處理教材，進一步增加教學內容的條例性與系統性，理順各章節的知識脈絡，分析出各部分之間的關系，設計出更加合理、實用的教學內容。

2.2 優化教學方法

教學內容確定之后，教學方法的選擇就成了課堂教學的重要一環。在教學過程中，有些教師的教學方法往往顯得過于簡單，以至于沒有達到理想的的教學效果。例如教師在課堂上組織學生討論，往往時間很短便打斷了學生的思路，甚至有些學生尚未明白討論的內容或者還沒有輪到開口的機會，這就使整個討論流于形式，大部分學生并未從中受益。不同的教學內容需要不同的教學方法，不同的教師適合不同的教學方法，不同的學生需要不同的教學方法，授人以魚不如授人以漁，教師對教學方法的優化也是對學生學習方法培養的一個方面，因此，作為教師就要多學善思，設計出更加合理更加豐富的教學方法，才能保證教學質量的不斷提高。

隨著科技水平的提高，課堂教學手段也越來越多。我們要在保持傳統教育方法優點的基礎上創造性地使用更多更有效地的手段來完成我們的教學任務。比如：利用多媒體，可以提高教學活動的直觀性與趣味性；利用辯論、比賽可以培養學生的思辯能力與競爭意識；利用表演、模仿可以增強學生的自信心與學習興趣。我們應該積極倡導啟發式、參與式的教學方法，強調合作學習在課堂教學中的重要意義，把學生帶入到課堂教學過程中來，打破以往的“老師講，學生聽”的固有模式，在圓滿完成教學任務的同時還要進一步培養學生獨立思考的能力與自主學習的精神。

3 了解在課堂之后，小結與反饋

如何在課堂教學之后繼續保持學生的學習興趣？如何考察課堂教學的效果？這就需要了解學生的反饋情況。很多時候，很多教師會認為反饋就是作業加考試。但這并不全面，課堂小結，課后討論，課外活動都是我們需要重視的反饋手段，要讓學生帶著問題進課堂，帶著興趣出課堂。

3.1 課堂小結

許多教師在完成課堂教學后，往往匆匆結束，盡管前面的設計很精彩，但是結尾的小瑕疵使得一堂課精彩有余，回味不足。比如有的老師會隨便找一兩個同學講一講這節課的主要內容，這樣的方式會使小結成為機械性的重復，并且大部分學生并沒有參與其中。教師可以留一兩個趣味問題，推薦一兩篇相關的拓展性文章等等，讓學生在學習完成后，養成反思、總結的習慣，從而也完成了課內向課外的進一步有效延伸。

3.2 課外活動

有需求的學習往往是最有效果的，而豐富多彩的課外活動正是把需求點提供給學生。成立英語角、舉辦手抄報比賽、演講比賽亦或是精品欣賞、劇本表演都是不錯的活動形式，要讓學生不再把學習當做負擔，讓他們認識到學可以致用，才能達到理想的學習效果。豐富的課外活動是課堂教學的補充，也是提高教學質量的有效途徑。

提高教學質量是每一個教育工作者的目標與追求，而優化課堂教學，是實現這一目標的重要途徑。一次好的課堂教學是藝術性與實踐性的完美結合，它不但能展現教育者的育人水平，更能體現教育者人格魅力，只有把握好教學內容，設計好教學形式，注重課內課外相結合，理論實踐相結合，才能最終達到寓教于樂、教學相長的最高境界。

［1］郝利國,李淑艷,王宏蘭.優化課堂教學 提高教學質量[J].科教文匯,2011,4.

［2］黃勁雄.將教學設計與教學反思作為優化課堂教學的立足點[J].教育導刊,2011,10.

［3］王雪瓊.深化課程改革 優化課堂教學——淺談如何創建積極的課堂環境[J].英語廣角,2014,4.