大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

魏春明 趙星海 秦 力 肖 琦

（東北電力大學(xué)，吉林 吉林 132012）

0 引言

目前，世界各國(guó)都在大力發(fā)展高等工程教育，改革的主旋律就是培養(yǎng)適應(yīng)科技社會(huì)高速發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。我國(guó)《高等教育法》第五條也明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才”。這就要求我國(guó)高等工程教育領(lǐng)域的理論和實(shí)踐工作者認(rèn)清形勢(shì)，高度關(guān)注工科學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的高等工程教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)有效的途徑。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)不僅僅是一般意義上的教法、學(xué)法變化，他彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的不足，是培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的重要手段。因此，本文開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐工作，將重點(diǎn)放在學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。

1 課題研究的主要內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)是提倡以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的一種嶄新的學(xué)習(xí)模式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，本課題以土木工程學(xué)科開(kāi)設(shè)的系列專業(yè)課程為依托，以東北電力大學(xué)建筑工程學(xué)院大三學(xué)生為研究對(duì)象，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐工作。通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中引入開(kāi)放題，對(duì)課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，鼓勵(lì)學(xué)生跟隨老師做科學(xué)探索性試驗(yàn)研究等方法和模式，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)研究和實(shí)踐活動(dòng)，目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

2 教學(xué)內(nèi)容改革

2.1 更新教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容的更新主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）使土木工程學(xué)科所開(kāi)設(shè)的系列課程的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范保持一致。

（2）引入比較適合教學(xué)的注冊(cè)結(jié)構(gòu)師的考試題目、引入開(kāi)放題和實(shí)踐題，使習(xí)題課更貼近工程實(shí)際，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（3）引入本行業(yè)國(guó)內(nèi)和國(guó)際的先進(jìn)技術(shù)和理念，使學(xué)生可以有更寬廣的專業(yè)視野。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)

很多土木工程學(xué)科的新標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范剛剛實(shí)施，需要根據(jù)新規(guī)范更新教學(xué)內(nèi)容，具體的實(shí)施方案如下：

（1）首先結(jié)合新規(guī)范，對(duì)現(xiàn)在所用教材中相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行修改，編制新版教材，以適應(yīng)新規(guī)范的要求。

（2）要求學(xué)生掌握和理解新規(guī)范修改的理念和全球背景。

（3）要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和貫徹落實(shí)現(xiàn)行技術(shù)規(guī)范中的“強(qiáng)制性條文”。

（4）要求學(xué)生正確理解和使用現(xiàn)行規(guī)范規(guī)定的術(shù)語(yǔ)、符號(hào)規(guī)則、計(jì)量單位等。

（5）要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和掌握構(gòu)造規(guī)定在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的重要位置。

（6）建立適應(yīng)新規(guī)范的課后習(xí)題庫(kù)。

2.3 習(xí)題改革

在課堂教學(xué)和課后習(xí)題中引入開(kāi)放題、實(shí)踐題和注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試題。其中實(shí)踐題來(lái)源于工程實(shí)際，開(kāi)放題為自編。開(kāi)放題是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉題而言的，它通常指答案不唯一，設(shè)問(wèn)方式上要求學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度、多層次的探索才能解答的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中引入開(kāi)放題，這無(wú)疑是對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，通過(guò)師生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的觀察、記錄、分析、歸納、探索和交流等，為學(xué)生提供了多渠道獲取知識(shí)，并將獲得的知識(shí)綜合應(yīng)用于開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中的能力，加強(qiáng)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。

3 實(shí)踐教學(xué)改革

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

首先，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。減少驗(yàn)證性、演示性的實(shí)驗(yàn)比例，增加設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)和模擬工程實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)小型的實(shí)驗(yàn)。其次，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為確保學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，推行小班上實(shí)驗(yàn)課，每班配備至少2 名指導(dǎo)老師。

3.2 課程設(shè)計(jì)改革

課程設(shè)計(jì)是在課程結(jié)束之后進(jìn)行的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。為此，課程組老師根據(jù)課程設(shè)計(jì)需要，編制適合課程設(shè)計(jì)使用的習(xí)題庫(kù)，幫助學(xué)生深入剖析課程設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將課程設(shè)計(jì)的成果制作成課件或者模型等進(jìn)行展示，并可獲得特殊加分。

3.3 組織研究性學(xué)習(xí)小組活動(dòng)

為了培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，建立研究性學(xué)習(xí)小組，主要活動(dòng)方案如下：

（1）對(duì)有能力的同學(xué)，鼓勵(lì)其跟隨老師做科學(xué)探索性試驗(yàn)研究，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)未來(lái)的工程科學(xué)研究型人才。

（2）組織學(xué)生參加全國(guó)和吉林省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

（3）組織學(xué)生參加?xùn)|北電力大學(xué)資助的大學(xué)生“綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性、自主開(kāi)放型”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（4）研究性學(xué)習(xí)小組共同協(xié)作完成課堂和課后開(kāi)放題和實(shí)踐題作業(yè)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在土木工程學(xué)科開(kāi)設(shè)的系列專業(yè)課程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力，激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，使課程教學(xué)適應(yīng)了建筑類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，達(dá)到了培養(yǎng)建筑綜合素質(zhì)型人才的教育目的。所編制的習(xí)題庫(kù)、流程圖教學(xué)卡片、動(dòng)畫(huà)教學(xué)片等，依托精品課程網(wǎng)站上網(wǎng)，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的重要輔助工具。

［1］劉智運(yùn).構(gòu)建大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的新體系[J].教學(xué)研究，2006，29(5)：377-383.

［2］魏春明，趙星海.開(kāi)放題在鋼筋混凝土教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等建筑教育，2009，18(4)：83-86.

［3］秦力，魏春明，肖琦.混凝土及砌體結(jié)構(gòu)精品課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐.黑龍江教育·高教研究與評(píng)估，2013(1)：1-3.

［4］張雨強(qiáng).開(kāi)放題編制的理論與技術(shù)研究[D].華東師范大學(xué)，2006.