中職數學教學遭遇信息技術之后

馮國剛

（廊坊市電子信息工程學校，河北 廊坊 065000）

隨著信息與網絡的鋪開，中職教學已經進入了一個新的時代。代表時代發展趨勢的信息技術必將成為教學改革的推進器。傳統的教學方法確實存在弊端:課堂枯燥乏味；課上學習效果差；課堂信息量較少，老師與學生交流和討論的機會也少，板書時間過長。信息化教學要想取得成功，必須實現信息技術與教學的合理整合。

1 中職數學教學信息化應用的現狀分析

高教社職成司對涉及30多個省市的近300所專學校的調查報告：軟件建設和應用，電子教案、信息技術在教育中獲得了一定的使用，但對課件的認識還不很清楚；中職學校的硬件基礎設施，近九成的學校有校園網，機生比達到1：7；只針對教師的信息技術師資培訓還不多，信息技術與課堂教學的整合尚處于起步階段；師資方面，教師應用信息技術的能力往往體現在用幻燈片、公開課做演示等較容易表面的應用；數字化教育資源、互不相通、雜亂無序、隔離孤立、良莠不齊等。

2 信息環境下數學教學存在的問題及解決的策略

信息技術支持的數學教學設計和課堂教學相比傳統教學不一定存在優勢，近幾年筆者參加了學校和教育局組織的信息化教學比賽，體會很多，看評分標準，不難發現，要想取得好的成績必須投其所好，中職數學教師要參加比賽必須首先考慮信息技術手段的大量使用，哪些內容重點和難點的突破適合或者能夠較多的使用信息技術，其次考慮內容的完整性互動效果，考慮以上因素，數學知識適合參加信息化比賽的很少，于是出現了參賽老師的內容一樣的情況。信息化比賽的課堂提倡師生、生生的互動效果要好，于是出現了一堂表演課，演員即學生，教師既是導演又是演員，課堂會按照彩排的要求按照設定好的情節演出來，幾乎沒有了課堂的生成性，日常教學中不能復制。比賽的目的是為了更好的鍛煉教學能力，提高教學水平，讓學生更好的掌握知識和能力，如果導向性錯了，課堂變成了音樂劇表演賽。如果教育主管部門是為了用信息技術手段豐富教學，催生出更好的教學方式，請不要用比賽的形式，這樣功利性太強，有的教師有的學校會下血本為了評職稱為了示范校等評比，不要設定標準或者評分細則，或者不要把這樣的評分和標準針對所有學科。

在中職教學中普及信息技術，需要從以下五方面入手：

（1）需要對教師進行針對性的培訓，提高廣大教師的信息技術水平

學校可以聘請專業的軟件工程師，對教師進行信息技術的培訓；每一次信息化大賽獲獎作品都做成一套軟件，掛在約定網站上，讓各學校教師轉載，組織學習研討；定期組織省市的教育設計理念、信息化建設、現代教育理論等的培訓研討；各專業每學期必須有指定量級的信息化教育課時，盡量做到信息化暢通工程常態化，規模化。

（2）建設數字化智能校園為主的教育資源

原有的教育資源載體，主要是紙質的、平面的教材和練習冊。數字化教育對時間、地點、環境有較小的限制，只要身邊擁有手機或是電腦，隨時都能進行高質、高效的數字化交流提高。建設以數字化信息和網絡為基礎的數字化智能校園，在源的調度，為學習者創造情境，學生可以自主利用網絡個別化學習，可以不受時間、空間的限制，不受教師約束，最大限度地根據自己的學習目標和學習興趣自行選擇學習的內容，自我控制學習的進度，以取得最好的學習效果。

（3）不能與傳統教學手段分離，辯證的合理使用信息技術

信息技術雖然是一種現代化的技術手段，目前其在教學過程中仍然起到的是輔助教學作用。對于信息技術而言，有的教師過多地追求信息技術的使用，而摒棄了一些傳統的教學方法手段。對于數學課程而言，受到教學內容、學生自身需求等因素的影響，有些是多媒體教學手段所不能實現的。

（4）將翻轉課堂教學模式適時的引入數學教學中

通過微課視頻，學生自主學習，組織課前學習活動；教師事先設計制作自學學案和微課視頻：以教學難點和關鍵點創建教學視頻，幾分鐘把一個關鍵點講透，學生通過微視頻預習，自主學習，制定計劃。上課展示計劃，決策獲得解決問題的方法和途徑，然后組織實施；教師是任務的安排者，學習資源的提供者，學習過程的引導員，學生是任務的研究者、執行者和探索者。有了在線視頻和小組討論,學生在上課之前,都能掌握一半以上的預習內容,并制定出小組的學習計劃，提高自習課和學生自學的效率。而課上時間則通過展示點評、小組討論決策、實施計劃、反思總結，使小組學習質量得到提升。通過課前任務布置和微課學習，上課時，教師對重難點把握就非常準確，可以有針對性的解疑答惑,教師有充分的時間關注學生,進行個別輔導，從而使一對一的教學真正走進了課堂。

（5）繼續加強與學生交流，引導學生積極參與

信息技術不能替代師生之間的交流。在教學過程中，教師應時時關注學生，對學生存在的問題耐心的分析疏導。教師應多照顧學生的感受，仔細觀察學生的反應，使學生充分感受到來自教師師愛為出發點本能的關懷。

［1］趙居禮,梅創社.信息化教學模式的實踐與探索[J].職業技術教育,2007(23).

［2］孫克文.思考職教數學教育如何實現信息化[J].中國職工教育,2013(24).

［3］張桂霞.淺談信息化教學在中職數學課中的利與弊[J].醫學教育,2014(8).

［4］張麗麗.“一體化翻轉課堂”教學實踐活動[OL].河北職成教網,2015,4.