機械制圖與AutoCAD 融合教學模式的優化探析

吳海波

（永州職業技術學院，湖南 永州 425100）

機械制圖是利用圖像確切的表示出該機械的結構、大小、以及工作原理和技術原理的學科。制圖由圖形、符號、注釋、文字等組成。同樣它是一門工科專業必修的一門基礎學科。該學科主要是為了學生的閱讀與繪制機械圖樣技能的課程。現今大部分用人單位在繪圖所用的都是CAD。CAD 作為專業的計算機繪圖軟件，在繪圖的質量和效率等方面也有其獨到的優勢，因此被大多數的用人單位所運用。因此掌握這一項技能是工程技術人員必不可少的一門技能之一。所以現在的學校在教學過程中，將機械制圖與CAD 軟件兩門課程有機的融合在一起。大大的提高了教學質量。

1 為什么將CAD 融入機械教學中

大部分學工科的學生都深有體會，工科的專業內容一般都是枯燥、無聊、抽象的，因此學習的氣氛不如其他專業的高，容易產生一定的情緒。在傳統的教學中機械制圖跟AutoCAD 是不相掛鉤的兩門學科。在不同的時間不同地點由不同專業老師授課的。因此一般先學機械制圖，在此基礎上在學習CAD 的運用。在學習機械制圖的時候，都是用手工繪圖，不僅效率低，更重要的是因為手工制圖枯燥無味，有的學生無法想象出機械模型，大大降低了學生的興趣，令他們產生了畏難情緒。所以傳統的教學模式并不利于學生的發展與學校教師的授課。因此提出了將CAD 繪圖軟件和機械繪圖相結合的教學模式。利用CAD 來完成機械繪圖的教學模式，兩者相輔相成在相同的時間相同的地點由一名教師來完成教學。利用CAD 的三維圖像教學，不僅能更直觀的表達機械的結構、功能等，更重要的是避免了手工繪圖的繁瑣、枯燥與高要求的繪圖技能。所以必然會帶來提高學生興趣與學習效率的提高。而且在學習機械繪圖的時候需要花費大量的時間來完成繪圖技能，在學習CAD 之后就會造成之前學習的多余，造成了學習上的重復工。將CAD 融入機械教學，不僅能取長補短更能使學生減少不必要的時間來建立設計性思維方式來學習制圖，能更好更快地掌握計算機繪圖的技能與技巧。為日后出社會找到合適更好的工作奠定良好的基礎。

2 怎樣將CAD 融入機械教學中

將CAD 融入機械制圖的教學中，需要按照以機械制圖為原理，計算機制圖軟件為工具的指導思想，對教學內容進行優化以及一定的篩選，使得CAD 制圖軟件與機械制圖兩門不同的課程在同一門課程中相輔相成，相互促進、相互結合，以每個學生的實際情況合理的安排學科的內容來提高學習的效率以及學習的效果。

在現代機械設計創新人才中的培養體系中，實踐不必不可少的一部分，因此在每一堂課程的教學中，教師應該教授原理之后由每一位學生自己動手來設計制出機械圖，課程的實驗課一定要在機房上完成而且要保證每一位學生都有計算機可用。在針對CAD 軟件的使用熟悉功能上，可以引用具體的工程或者機械問題，利用軟件進行分析，同時也可以增加設計的環節，課程的設計可以與其他課程相結合，如機械原理、機械設計等一些科目。采取一些小組形勢來培養團隊合作能力，使學生在實踐當中激發對機械制圖的興趣，以及對問題的分析解剖能力。

3 教學體系內容的優化

一般的將CAD 融入機械教學首先需要完成機械制圖的《組合體》一章的教學以后，再開始CAD 的教學，在學習完了這一中間段的章節，學生都已經掌握了基本的理論，然后在一邊進行理論的教學一邊進行實踐的操作。主要進行CAD 繪圖基礎以及常用繪圖和編輯命令、尺寸標注、組合體三視圖的畫法及實例、三維實體造型命令等內容，掌握這些內容以后，學生不但可以手工繪制組合體的三視圖，而且也能利用AutoCAD 軟件繪制而成。同時，學生們還可以根據給出的三視圖來練習繪制三維實體造型，這樣一來，大大增強了學生們操作CAD 的熟練度，同時增強了學生對投影規律和特性的認識。

在國家對學生減壓的政策下，面對當前的課程內容基本不減課時卻減少的條件下，教師所需要運用的更大的力氣來授課，機械制圖與CAD 的內容要根據其內在聯系進行優化篩選，本著保證重點不丟失，留其精華去其糟粕的思想，針對一些不必要的內容將其曬除掉，那么有哪些內容需要篩除掉的呢，例如在科技高速發展的今天一些已經失去存在意義的內容或者一些背對現在理論的內容，可以刪去大部分的內容教學，簡要介紹即可，如有學生想要了解的可以介紹幾本該方面的書籍讓其閱讀。要本著留其精華去其糟粕的思想，篩選有利于學生的能力培養的內容，做到讓學生出學校能學有所成，學有所用。

其次要做到教學上的優化，在學習組合體之后即學習CAD 繪圖基礎、常用的繪圖和編輯命令、圖形顯示控制、尺寸標注、組合體三視圖的畫法及實例、三維實體造型命令等，這樣學生不僅可以提高CAD繪圖的熟練程度，而且在繪圖過程中還可以加深對投影特性和投影規律的認識并能比較手繪圖、尺規繪圖、計算機繪圖三種繪圖方法的區別等等。然后要加強對CAD 命令的學習，CAD 的三維立體圖像不僅僅立體能力強，立體圖像更直觀表達，可以動態的觀看，而且建立在這幾點條件下更可以培養對學生的立體能力以及對結構的分析能力。

在考核以及師資力量的優化方面，考核學生成績不要僅僅局限于一張張的試卷，需要突破這種傳統的模式，才能培養創新性人才，對學生的考核不能僅僅是書本知識的考核，而要全面的通過以能力為核心，全面的知識、能力以及素質相結合的考核制度。結合學生的表現、能力、平時作業的情況、期中、期末、動手實踐的能力綜合來評定每一個學生的成績。而每一所高校，必須慎重選好制圖課的老師，教授這門課程的教師必須要有將CAD 與機械制圖有機結合的經驗，能做到與時俱進，經常參加一些科研教學，了解社會上一些企業的需求，才能教育出出了學校受各用人單位所歡迎的學生。而且學校必須以學生為中心，讓學生評判教師教授，給教師分數留住好的教師，去掉無真才實學的教師。這樣才能做到對學生真正有利。

4 結束語

經過實踐的證明，通過機械制圖與AutoCAD 融合教學模式方式學習的學生在用人單位比傳統方式教學的學生更受人歡迎。因此機械制圖與AutoCAD 融合教學不但提高了學生的學習效率，使得學工科的學生不再枯燥、產生畏難情緒，更加重要的是培養了學生的思維，以及想象能力，鍛煉了學生的能力使他們一生都受益無窮，步入社會將更快的適應社會。

［1］尤惠媛，王定保.機械制圖與AutoCAD 融合教學模式優化研究[J].無錫職業技術學院報，2008（2）.

［2］李曉改.機械制圖與AutoCAD 融合教學模式優化研究[J].教育戰線，2011（31）.