以“知識+技能”為支撐的測繪類職業教育考試制度改革

李宏超 馬冰冰

（鄭州測繪學校，河南 鄭州 450005）

1 考試制度改革的現狀及趨勢

職業教育是我國教育體系的重要組成部分，是我國實施科教興國和人才戰略的重要保證。伴隨著國務院和教育部關于大力發展職業教育的戰略實施，為職業學校的發展帶來契機，職業教育已走上發展的快車道。

隨著職業院校教育教學改革的不斷深入,目前在考試考核過程中暴露出來的問題逐漸顯現。這些問題的癥結何在,我們如何解決這一問題,已經成了職教工作者思考和探索的一個重要課題。必須承認,考試制度是作為培養和選拔人才的一種有效重要手段,也是評價教學目標實現與否的重要途徑。教育改革考試制度是實施素質教育是培養高素質技能型人才的重要舉措。目前，大部分職業院校在學生考評方式上仍然沿用傳統的筆試為主的單一、死板的考評方法，這和職業院校人才培養模式的基本特征相違背，也和目前實施的素質教育相背離，這種方式直接影響著職業教育教學改革的深入開展。所以改革考試制度是擺在職教工作者面前的緊迫任務。

在我國，測繪類職業教育考試考核評價制度現狀及存在很大問題，現行考試方式在很大程度上仍然是“知識本位”模式,與職業教育人才培養目標的能力本位要求存在著很多不適應,甚至在很多方面嚴重制約了教育教學改革的深化和質量的提高。如何構建起有利于培養學生全面素質和綜合職業能力的教學質量評價體系，以“知識+技能”為支撐的職業教育考試制度改革勢在必行。

2 考試制度改革的意義

我國職業院校在探索怎樣提高教學質量,培養高技能的專業人才時,著眼點大部分放在人才培養模式、教學內容、教學方式、課程建設等的改革創新,很少對考核制度進行研究和探索。現行考試制度滯后于職業院校的辦學宗旨、辦學觀念和人才培養目標的現狀,影響并制約了職業教育的發展。

在德國，《雙元制》職業教育的考試內容靈活，考試組織權威，考試結果實用，我國職業院校應借鑒其積極因素，樹立以能力為中心的現代考試觀念，建立科學的考試制度，采用靈活多樣的考評方式，大力推進“多證書”制度，考試質量和教育教學采用外部認證模式。

近年來，國家大力推行職業教育的教學改革，本著“按需施教、學以致用”的原則將教學重點轉向崗位技能能力培養，強調課程體系選擇合理的教學手段。注重理論聯系實際和職業技能的培養，使學生具有適應一線崗位的基本能力素質。在考核模式上有必要拋棄過時的考核模式，借鑒德國職業教育考試模式，樹立適合我國國情的與現代化測繪技術與生產相適應的考核理念。

3 考試制度改革的主要內容

在中高職教育中測繪學科是以技能為主理論知識為輔的學科，以“知識+技能”為支撐的職業教育考試制度改革，更加能在知識和技能兩方面檢驗學生理論知識的掌握程度以及實踐技能的動手能力。

3.1 樹立以能力為中心的現代測繪考試觀念

測繪職業教育考試內容與職業崗位需求密切相關，實踐能力考核的比重遠大于理論考核，對技能和能力的考核要求嚴于對理論知識的考核要求，這種重技能能力考核的考試模式符合測繪職業教育針對崗位，強調應用和注重實踐的本質特征。

我們要樹立現代考試觀，通過考試的引導作用，提高學生的自我評價能力、知識運用能力、分析和解決問題能力等。

3.2 建立校內靈活多樣的考試模式

對于測繪專業課，我們要建立多樣的考試方式，知識理論考核課采用開卷、閉卷、口試、技術報告、案例分析等多種方式，實踐能力考核采用現場觀測、操作考核，這樣能夠全面、真實、客觀地評價學生的學習成績，還有利于促進學生技能和能力提高。要根據課程在整個專業課程體系中的作用和地位，結合學生將來就業崗位的要求針對性的對學生進行考核。

3.3 大力推進“多證書”制度

除了一張代表學生專業理論知識水平的畢業證書外，還要有一張或多張技能等級證書，多證書這代表著學生在相應職業崗位方面的職業技能水平。我們應把實行多證書制度作為推進學?？荚嚳己烁母锏囊豁椣到y工程，通過學業與職業資格證書發放制度，準確、公平、全面地評價學生測繪知識和技能能力。

3.4 教育教學和考試質量多采用外部認證模式

我國測繪職業院校的教學質量評價更多依賴于學校自身組織實施的考試，在不同職業院校之間，對教學質量和考試質量衡量的尺度不一，這樣就造成了考試成績不能全面、客觀地反映學生的知識能力水平，使得社會和企業難以鑒別、挑選和聘用。因此結合我國的國情，要采用外部認證模式，依據國家標準實施教學和培養工作，學生培養質量應由學校以外的社會專門考試評價機構鑒定和驗收，職業學校教學質量要接受學校外部檢驗，得到社會及相關行業認可。

4 考試制度改革的方法

4.1 學校組織去測量作業單位進行調研

了解生產單位所需要人才標準，結合校內教學工作，樹立以能力為中心的現代測繪考試觀念。

4.2 平時考試和結業考試相結合，建立校內靈活多樣的考試方式

具體來說考試分為平時考試和結業考試，對于理論知識的考試，主要采取以筆試的形式安排在課程結業之后。而對于測繪實踐操作技能的考核，屬于平時考核內容。讓平時考核為主導，利用多種考試方式代替筆試。要從考試內容、形式等方面設計出一套完整切實可行的考試制度，要研究和規劃科學的考評體系，確定各類考試試題質量的評價標準，根據課程內容特點對學生成績進行多層次的評定。

4.3 能力考試與職業資格認證相結合，大力推進“多證書”制度

針對職業教育和行業對測繪人才綜合能力的要求，將考核內容設計成類似作業單位實際生產的考核模式，將若干門專業課程的知識和技能融合在一個綜合性考核項目中，使之成為一個有機整體，這樣不僅可以考查學生對專業理論知識和技能掌握程度，而且還可以提高學生的實際操作能力，有利于學生綜合能力的培養和提高。實行多證書制的畢業制度，即畢業生必須獲得畢業證書和全國勞動部頒發的職業資格等級證書才準予畢業。通過組織學生參加職業資格鑒定考試，考核學生的綜合職業技能。

4.4 通過對測繪相關學校的調研考查，完成一套教學質量和考試質量衡量的標準，該標準應充分反映行業對相測繪職業崗位技能和能力的要求，對測繪職業教育具有引到和規范作用。標準應包括：中職工程測量專業崗位技能和能力行業標準；中職地理信息專業崗位技能和能力行業標準；中職國土資源調查專業崗位技能和能力行業標準三方面。

5 結論

研究成果適用于所有中職測繪類院校，為各院校提供了一套完整的考試體系和方法，該項目制定的行業標準，可以以統一的要求檢驗各個院校的教育教學水平以及畢業生知識能力水平，為用人單位選拔和錄用人才提供權威性科學性的考試成績。

研究成果的預期效益是能夠在全國推廣，成為全國統一的測繪類畢業生應掌握理論和技能的行業業標準，教育教學和考試質量逐步采用外部認證模式。

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