高職院校《思想道德修養與法律基礎》課程教學改革初探

林 青

（新疆輕工職業技術學院，新疆 烏魯木齊830021）

“思想道德修養與法律”(以下簡稱《基礎》)課作為一門大學生思想道德教育課程,旨在對大學生開展“三觀”、“三義”教育。這門課程的性質就決定了“思想道德修養”課具有很強的思想性、教育性、科學性、實踐性和針對性等特征。而如何增強“基礎”課教學效果,提升課程的實效性就成為當務之急，因此探索新課程改革下基礎課的教學改革就顯得尤為重要。

1 課程教學改革的立足點

1.1 體現思想政治理論課的育人宗旨

為了推動十八大精神進教材，進課堂，進頭腦，新課程方案從大學生面臨和關心的問題出發通過理論學習和實踐體驗，幫助大學生培養良好的思想道德素質和法律素質，進一步提高分辨是非的能力。為逐漸成為合格的社會主義建設者和接班人，為實現中國夢打下堅實的思想道德和法律基礎。課程教學改革不能背離這一宗旨，而是要更好的在教學實踐中服務于這個宗旨。

1.2 打破以往傳統的教學模式

長期以來，在我國高職院校中,“基礎”課的教學活動主要是以教師為中心,其傳統的模式就是教師講授、學生傾聽的單一的授課模式。這種教學模式的優點是有利于教師發揮主導作用,便于教師組織課堂教學及知識傳授;但它的缺點也是明顯的,作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于受灌輸的被動接受地位,學生學習方法機械、呆板,其主動性、積極性、創造性難以充分發揮出來,不利于培養學生的發散性思維、創造性思維和批判性思維,不利于學生創新能力的形成和學校創新型人材的培養。

1.3 緊密結合高職學生的實際情況

第一、高職院校的大部分學生來到職業院校的目的就是為了學習一技之長，對與自己職業生涯沒有直接關系的政治理論普遍不感興趣。從而在心理上排斥這門課，感覺上課枯燥無味，也就不能很好地集中精神，課堂上經常心猿意馬，聽課的時候不可抑制地分心，導致上課說話、逃課、遲到、早退、睡覺、玩手機、吃零食等現象頻頻出現，第二、高職院校學制短，只有3年，而且大部分高職院校都采取“2+1”教學模式。學生在校期間主要學習基礎課和專業課，對人文素質的重視程度是遠遠不夠的。由于人文素質的缺失，在很大程度上對學生身心發展、個性特征和思維模式產生一定的影響，不利于培養全面發展的高素質的技能型人才。

2 課程教學改革的基本原則

2.1 理論聯系實際的原則

對于“基礎”課來講，真正意義上的教學改革，或者說教學改革的實質就是無論在任何時候、任何情況下都要從學生的思想實際出發，都要以切實轉變學生的思想觀念為目標。否則，不但不能使教學本身擺脫被動局面，而且還要影響學生正確的世界觀、價值觀、人生觀的形成，最終甚至危及到高校培養目標的實現。目前，任課教師存在著對學生思想狀況缺乏透徹的了解，因而造成了教學針對性不強，實效性不夠的問題。有的教師沒有把握準學生的思想脈搏，僅僅局限于圍繞教材泛泛講述一遍了事。所以，要從根本上提高思想道德修養課的教學實效，就必須圍繞理論聯系實際這一核心，把突破學生“逆反心理”作為教學改革中的突出課題認真解決。由于青年學生的思想會隨著不斷變化發展的社會實際而變化發展，因而教學中所倡導的理論聯系實際應該是處于動態中的教學原則。這就要求廣大教師要經常深入到學生中間，主動了解學生的思想動態和實際要求，在扎實的調查研究的基礎上安排教學內容，有意識地將思想工作溶于教學之中，增強針對性和實效性，做到有的放矢，提高教學效果。

理論聯系實際，在思想道德修養課的教學中，說起來容易做起來很難。它需要教師動腦筋、耗時間、花精力，不計較個人得失，確確實實地付出艱苦勞動。教師如果沒有這種鍥而不舍、以苦為樂、不怕犧牲的奉獻精神，就不可能了解學生，不可能稱為良師益友，也不可能取得實效，更不可能在最大限度上調動學生學習和思考的積極性。

2.2 根據學生特點選擇合適的教學方法的原則

求新求變是當代大學生最為突出的特點。如果一個教師始終以一個固定模式授課，非但收不到良好的效果，而且極可能引起學生的厭學情緒。教師應針對這一特點，采取靈活多樣、新穎獨特、多方位、多視點、多科學滲透的教學方法

2.2.1 采取互動式教學方式

長期以來，在“基礎”課教學中，教師往往采用傳統的說教式灌輸法，簡單直接的去地灌輸正面的思想觀點，往往不注意教學藝術和方法，上課脫離學生思想現狀，師生間缺乏交流，學生覺得乏味、枯燥，課堂內容根本往往達不到教學目標。要改變這種狀況，教師應充分發揮學生的主體作用，將其視為學習活動的主人，激發學生的學習興趣。心理學研究和實踐表明，學習興趣越濃，學習積極性就越高，學習的效果就越好，因為“興趣是最好的老師”。為了激發學生的學習興趣，教師首先應了解學生的所思所想，精心備課，增強教學的針對性。在教學過程中，多給學生提供展示自我的機會。

2.2.2 采取針對性的教學方式

不同專業的學生，專業知識結構不同。在教學中，要結合學生的專業特點，加強針對性，采取靈活的教學方法和手段。

在教學中，在講授有關職業道德的內容時在教學中可以結合學生的專業知識和特點進行。在藝術類院系上課時，希望他們將來能夠“德藝雙馨”；在理工科院系上課，針對學術界出現的某些偽造實驗數據、制造學術泡沫等學術不端現象；在生產加工和流通領域，出現的假冒偽劣產品泛濫現象；在工程技術活動中，“豆腐渣”工程以及出于急功近利目的破壞生態環境的行為計算機專業人員利用網絡犯罪等。引導學生敢于堅持真理、刻苦鉆研，力戒浮躁不專，發揚精益求精的職業道德精神。

2.2.3 采取傳統講授和多媒體手段相結合的教學方式

多媒體教學手段的使用，能使課程圖文并茂，音像兼備，從而把有關的知識理論形象地表現出來，給學生深刻的印象，具有生動性和強烈的吸引力。通過多媒體教學，讓大學生在耳濡目染、身臨其境中受到感染、受到熏陶。通過教師精心選取的多媒體資料不僅具有很強的藝術性，而且具有很高的思想性，可以在無聲中激勵大學生去追求人格的完善，在無言中促使大學生在美的享受中提高思想政治素質。這樣的效果，往往是其他思想政治教育方法所難以達到的。

2.2.4 靈活考試方法，改變考核機制

根據《基礎》課強調“知行合一”的特點，為培養學生能力、提高學生思想道德修養和法律素質，鼓勵學生積極參與教學，增加開卷、政治小論文、作業、參與活動等環節在成績評定中的權重，其中，平時成績占30%，有考勤、作業、參與教學、課堂討論等形式。實踐成績占30%,包括實踐基地參觀、布置題目撰寫小論文，讀書心得等，閉卷考試占40%，思想道德修養、法律基礎兩部分一張卷，重點考核個人成才、道德修養、人生觀與價值觀，道德觀，法制觀念、法律意識等內容。

隨著我國社會不斷進步及市場經濟多元化發展，大學生價值觀、道德觀、世界觀及人生觀受到了較大沖擊，進行系統的教學改革，運用多種教學方法，加強《基礎》課程教學的實效性及針對性，不僅能有效提高學生學習興趣，還能讓學生知行統一，不斷提升大學生的思想境界，讓我們的大學生在面對“實現中國夢、青春勇擔當”的時代召喚時，做一個能夠實現中華民族偉大復興的有為青年。