高等師范學院鳥類學教學研究改革初探

劉 利 劉曉光 張 樂 張夢蝶

（包頭師范學院生物科學與技術學院，內蒙古 包頭 014030）

中國是世界上鳥類種類最多的國家之一，在鳥類的研究方面有著得天獨厚的條件，現有鳥類1371種，約占世界鳥類總種數的14%[1]。鳥類學是基礎生命科學中的一門綜合性學科，同時也是一門正在快速發展的學科，但由于歷史原因，起步較晚，人才缺乏。鳥類作為生物多樣性和生態環境評價的重要指標和模式物種,在當今環境污染、棲息地喪失、禽流感等人畜共患疾病等的壓力下，對其研究已成為生物學科中的熱點內容。研究成果也不斷推動生態學、遺傳學、分子生物學、形態學等學科理論的發展[2～5]。培養研究鳥類的人才，對推動鳥類學研究事業的發展，普及鳥類學知識，促進生態文明建設，保護生物多樣性具有重要的意義[6-7]。

1 鳥類學的學科特點

鳥類備受人們關注的原因與其學科的自身特點有著緊密的關系，它是很多科學研究特別理想的實驗材料。

1.1 鳥類的形體的大小通過人類的主要感官視覺和聽覺就能被研究者發現和觀察,而且人們也易于感受到鳥類的種內聯系信息，例如羽飾炫耀、鳴嗽和鳴叫等，不需精密儀器也能進行鳥類生物學研究。另外，與其它實驗動物的不同的是，多數鳥類是在白晝活動、棲息在陸上和水邊，這為觀察鳥類提供了方便，與哺乳類、魚類或昆蟲等實驗動物相比，更方便于觀察研究。

1.2 多數鳥類能夠飛行，分布范圍廣，與人類生活密切相關，人們對它的了解比任何其它生物類群都完全,不論是從一般判斷還是進行統計學處理,以鳥類進行研究比用其它動物類群完全穩妥,這在物種形成和動物區系—動物地理學研究方面具有特別重要意義，從已被詳細觀察和對生活史進行詳盡研究的物種來看，在動物類群中其所占比例較高。

1.3 目前，世界有9000多種鳥類棲息在不同的生物帶內,其生存與周圍的生態環境息息相關，這也決定鳥類是研究生態學的最好材料。幾乎所有的現代生態學研究均通向行為生物學，關于這方面的內容，鳥類也能得到很好的體現，如近年來，關于鳥類繁殖生態學、棲地選擇、覓食策略等相關的研究逐漸增加起來。另外，對一些極端環境，如沙漠、山地鳥類也同樣發揮著重要的指示劑的作用。而且在這些環境中鳥類容易觀察，能夠獲得精確的數量統計資料。

2 鳥類學教學及研究中存在的困難

鳥類學課程是針對動物學和動物生態學專業而開設的選修課程。教學目的是通過介紹鳥類學的基礎知識使學生掌握基本理論、研究方法,了解學科發展態勢,并能運用科學思維分析和思考與現今物種保護、生物多樣性保護及環境保護等相關問題，目前存在的主要問題有以下幾個方面：

2.1 作為選修課程，學生選擇的時候，對本學科認識程度不夠，只有少部分學生對本學科感興趣才進行選擇，多數同學都是為了學分，在聽課的過程中，也是只有好看的圖片和動人的畫面才能吸引他們的注意，這樣大大失去本課程開設的意義。

2.2 目前國內可參考的鳥類學專業的資料不多，學校一直沿用1995年由鄭光美編寫的《鳥類學》教科書。該教科書出版至今雖僅過了10余年。但國內外鳥類科學發展速度極快，尤其是分子生物學理論和技術在鳥類分類學和生態學上的廣泛應用，已經從多方面深化了人們對客觀世界的認識。我們需要及時更新教材以外的資料，及時查閱國內外最新文獻，加以補充，但目前國內可參考的資料較少。

2.3 由于國內教育制度的局限，使得多數學生只學習與升學考試有關的內容，從小沒有樹立起愛好大自然，保護生態環境的意識，加之就業壓力的影響，很少有人不愿意從事鳥類學的工作，即便從事，都是在保證生活的條件下作為業余愛好，或者有穩定收入的高校研究者，這也大大的限制了從事鳥類研究的人員。

另外，在課題申請方面，地區政府多數只重視在短時間內給當地帶來巨大經濟利益的項目投入，關于生態保護和生態文明建設的意識淡薄，投入的資金有限，大大限制了鳥類研究事業的發展。

3 對應的方法及措施

3.1 傳統的教學方法一直以理論教學為主。為了調動學生積極性，在開設本門課程之前，積極組織學生參加野外調查實踐活動，部分教師抽出業余實踐，在調查研究的過程中，使學生對本學科有個初步的認識。在實踐教學中設置學生講授和討論環節。即由老師列出主題,經學生挑選后各自準備,然后講解給其它同學聽,最后共同討論并由老師評價不足之處。

3.2 借助現代化科技手段,可更生動、形象地幫助學生理解知識點。除采取互動的方法外,教師還可利用視頻、圖片、錄音鳴聲等手段,把理論知識具體化和形象化。如BBC拍攝的全球各地的野生鳥類影片、《遷徙的鳥》等紀錄片、鳴聲、攝鳥愛好者的專業講座等。

3.3 把研究內容與實踐教學有機結合，在研究的過程中，選擇了在我們身邊的物種進行研究，讓研究的內容具體化，例如，在講述呼吸系統的時候，除了講清楚書本上面的知識外，結合了野外調查，介紹當地由于運輸造成的粉塵污染死亡的鳥類，播放整個呼吸道的解剖圖片，介紹污染造成的影響，給大家留下深刻印象。這樣，不但學生學習到了課本的知識，而且也樹立了強烈的保護意識。

3.4 比較性教學，針對骨骼部分的內容難于理解的問題，進行比較教學，首先啟發大家確認自己的骨骼名稱和數量，之后講述鳥類的骨骼，做好相對應的圖片說明，使學生更有利于理解。在對比中讓學生理解到不同物種間骨骼的結構特點，提出與之相對應的生活習性和機能，深化了教學內容。

4 效果評價

學生的考核成績由考試試卷、課堂回答、野外調查的效果3方面靈活評價，每個環節根據學生的完成情況給分，每個環節有一個權值,最后取加權平均值作為學生最后的課程得分。作為選修課，大大提高學生的積極主動定，同時也達到了教學效果，教與學及實踐3方面的統一。

[1]鄭光美.中國鳥類分類與分布名錄[M].2版.北京:科學出版社,2011.

[2]王勇,張正旺,鄭光美,等.鳥類學研究:過去二十年的回顧和對中國未來發展的建議[J].生物多樣性,2012,20(2):119-137.

[3]Koh C N,Lee P F,Lin R S.Bird species richness patterns of northern Taiwan:primary productivity,human population density,and habitat heterogeneity[J].Diversity and Distributions,2006,12:546-554.

[4]Xia C W,Xiao H,Zhang Y Y.Individual variation in brownish-flanked bush warbler songs[J].Condor,2010,112:591-595.

[5]Zhou B,Zhou L Z,Chen J Y,et al.Diurnal time-activity budgets of wintering hooded cranes(Grus monacha)in Sheng jin Lake[J].China.Waterbirds,2010,33:110-115.

[6]梅耶,鄭光美.鳥類學對生物學的貢獻[J].動物學雜志,1985,06:36-42.

[7]余麗江.關于鳥類學教學改革的一些思考[J].考試周刊,2014:166-168.