高等農業院校《ASP.NET程序設計》課程實踐教學改革探討

趙新海

（天津農學院計算機與信息工程學院，中國 天津 300384）

0 前言

《ASP.NET程序設計》是一門結合計算機網絡技術、軟件工程、電子商務、計算機多媒體技術、數據庫技術以及編程語言（如C#）等多種技術的綜合性課程，具有很強的理論性、實踐性和實用性，是我院為計算機相關專業開設的專業課之一。

實踐教學是讓學生直接接觸社會，接觸實際問題，理論聯系實際的重要教學環節，是培養學生實踐能力、創新精神和創業意識的最好手段之一[1]，也是幫助學生鞏固和驗證所學理論知識的重要手段。實踐教學是《ASP.NET程序設計》課程的重要組成部分，包括上機實驗、課程設計和實訓。“授人以魚不若授之以漁”，實踐教學重點不是教學生做什么，而在于教學生怎么做。為使學生在有限的學時內掌握ASP.NET技術的精髓，并能夠獨立自主的使用ASP.NET技術開發Web應用程序，筆者在課程教學中一直不斷探索有效的教學方式方法，并將實踐教學貫穿于課堂內外，對《ASP.NET程序設計》在試驗指導書編寫、上機實驗、課程設計和實訓四個實踐教學環節進行了改革嘗試，取得了較好的效果。

1 自編實驗指導書，增加綜合設計性實驗

傳統實驗內容偏驗證，輕設計，造成理論和實踐的脫節，實驗內容偏重一些基礎性的實驗驗證內容，而且大多是對基礎性知識的實驗安排，學生并沒有把學到的編程語言知識與實際應用聯系起來。如何在有限的實踐教學時間內，將課程的基礎教學內容、綜合性教學內容有效地結合起來，實驗指導書的內容起到了至關重要的作用。

針對以上問題結合高等農業院校辦學特點，從培養新型農業信息化人才的角度出發自編實驗指導書。在實驗指導書內容的安排上，減少了驗證性的實踐內容，曾加了一些設計性、綜合性的實踐內容。驗證性的實驗設在開始時，每個實驗中給出詳細的操作步驟，讓學生有章可循進行實驗。設計性的實驗只給出問題的描述和重要知識點的分析，由學生獨立設計并完成相應的任務。綜合性的實驗設為最后一個實驗，將本課程中重要的知識點進行綜合應用，完成一個綜合性實驗。

2 理論與實踐結合，提高上機實驗效率

在上機實驗中，由于學生對知識掌握的程度不同，個人應用能力存在差異，必將導致部分編程能力差的學生在規定時間內無法實現目標，而一部分動手能力強的同學早早完成任務而剩余大部分時間無所事事。部分學生在理論課中都能聽懂，可上機動手操作時卻無法將理論有效地結合實踐，出現無從下手或者是將書本代碼生搬硬套的情況，最終的結果就是學生雖然是完成了實驗，但并不能真正去理解知識、掌握技能。學生學完后，即使考試成績很好，但仍然缺乏實際能力。學生對一個完整項目的整個分析和設計過程不甚清楚，不能把所學的知識完整地應用起來，解決實際問題時顯得很茫然。

在機房進行理論教學把理論教學與上機合二為一，把所有的教學活動，包括上機整合到一起，全部在機房完成，不再像傳統的教學模式那樣，教師上課時用投影儀演示，上機實驗課時學生才能自己實踐。這樣，可以使學生一邊聽課，一邊馬上動手跟隨教師寫代碼，讓學生及時地體會到ASP.NET這門技術的內涵和魅力，讓學生對教學內容理解更加深刻，在教學中培養學生的主體能動性，讓學生積極參與教學的各個環節中[3]。

3 注重課程設計環節

在東歐國家，如俄羅斯的高校，課程設計是每門課程每個學期必不可少的作業[4]。在國內課程設計是高校計算機課程教學的重要組成部分，也是實踐教學必不可缺少的一個環節。為提高課程設計教學效果，提出采用加強課程設計輔導、選擇與實際應用相關的課題、培育學生學習興趣三方面來進行教學和管理。

3.1 加強課程設計輔導

課程設計安排在課程結束后，一般兩周的時間。為了讓學生有充分的時間選題和準備，在課程剛開始的時候就提出課程設計任務。在課程設計過程中對學生的設計進度要進行跟蹤，對學生的上機操作要做及時的指導。

3.2 選擇與實際應用相關的課題

課程設計是綜合運用ASP.NET、ADO.NET、Java Script、HTML、XML、AJAX、設計模式等專業技術開發一個應用系統。課題的內容應與實際應用需求掛鉤，在選擇課題的時候鼓勵學生選擇與農業信息化建設有關的題目。

3.3 培育學生學習興趣

學生能否編好程序，與學生是否對編程有興趣有很大關系的。在課程設計中，由于是在一個較短的時間內，要求學生開發一個應用系統。為達到這個目的，培育學生編程興趣是非常重要的。要培養學生“樂于學、勤于練、善于思”的能力。

課程設計把理論教學和實驗教學中的各知識點綜合起來進行練習，培養學生運用課程相關知識進行應用系統開發的基本能力。通過課程設計，可以使一部分動手能力較強的學生得到鍛煉，也使得其他同學能參與進來，鍛煉學生的協作能力。學生運用軟件工程的思想對系統進行需求分析、總體設計、模塊設計、數據建模、技術架構、界面設計、編寫代碼、調試等，最終完成課程設計。

4 組織實訓鍛煉學生應用能力

為了實現高校與用人單位的“無縫”銜接，實訓基地的建設和公司的實訓項目起到舉足輕重的作用。我院目前和天津華苑軟件園管理中心、天津市科學技術信息研究所、天津市農業技術推廣站、天津市農業科學院信息研究所、天津津南國家農業科技園區、天津市金威乳牛莊園有限公司、天津市雅浪通訊技術有限公司密切合作，聯合建立了專業實驗和科研基地，為學生的專業實踐和項目實訓提供了方便。我院學生大三下學期進入實訓基地進行專業技術的實習與培訓。學生在真實的工作情境中，通過實訓學習知識，既接觸到企業的真實任務和真實工作情境，又能積累寶貴的實戰經驗。實訓使教學內容更加貼近職業需求，教學方法更加適應能力培養，通過實訓部分學生已經達到了用人單位的需求。

5 結語

近年來，隨著國家對農業信息化建設政策扶持和投入的不斷加大，我國農業信息化取得了長足的進步，但與發達國家相比，仍存在很大差距，其中最首要的問題就是農業信息技術人才的培養[5]。

通過對我院計算機相關專業的學生采用上述的實踐教學方法后，學生使用ASP.NET技術開發Web應用系統的能力有了一定的提高。從實踐效果來看，這些方法對提高部分學生的實際開發能力有顯著效果。隨著我國沿海都市型農業的不斷發展，對農業信息化人才的培養要求將進一步提高，農業高等院校計算機課程實踐教學的有效改革與創新，對于培養高素質的農業信息化人才、促進沿海都市型農業的現代化建設有著積極的作用。

[1]侯樹成,韓雷,張為民,等.構建高校與企業實踐教學合作平臺的思考[J].煤炭技術,2006,25(1):131-132.

[2]趙銀娣.研究型教學模式在地球信息科學課程中的實踐[J].煤炭技術,2009,28(12):168-170.

[3]顏素莉.程序設計類課程之課程設計在實踐教學中的實施與研究[J].中國科技信息.2009.11:303-304.

[4]段延娥,張威.都市農業信息化人才需求與培養模式研究[J].現代教育技術,2010,20(13):172-174.