高職院校協同創新型實訓基地建設的研究

燕居懷 韓美蘭

（威海海洋職業學院，山東 榮成 264300）

0 引言

《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》中指出：“建立重點產業技術積累創新聯合體。在關系國家競爭力的重要產業部門，規劃建立一批企業和職業院校緊密合作的技術技能積累創新平臺，促進新技術、新材料、新工藝、新裝備的應用，加快先進技術轉化和產業轉型升級步伐。推動企業將職業院校納入技術創新體系，強化協同創新，促進勞動者素質與技術創新、技術引進、技術改造同步提高，實現新技術產業化與新技術應用人才儲備同步。”。《規劃》中明確提出了要創新校企協同的技術技能積累機制，協同創新將為高職院校校企合作的深度融合提供了新理念、新基點、新平臺。

協同創新是指創新資源和要素有效匯集,通過突破創新主體間的壁壘,充分釋放彼此間的“人才、資本、信息、技術、技能”等創新要素活力而實現深度合作。是以知識、技術增值為核心，是一項復雜的創新組織形式。

協同創新型實訓基地就是實訓基地建設的多元化主體在人才、資本、信息、技術、技能等方面實現深度融合，形成一個真實的經濟利益共同體，為了一個共同的目標融合在一起而共同建設的實訓基地。協同創新型實訓基地的建立，有利于技術技能積累和創新，有利于多元主體的永續發展，有利于加強合作主體的競爭力和生命力。

1 高職院校協同創新型實訓基地建設的基本特征

1.1 建設主體多元化

協同創新型實訓基地建設必須有行業企業的參與，由政府、學校、行業、企業共同參與的條件下形成的，實現建設主體多元化，有助于政府、學校、行業、企業的聯動和技術技能積累創新平臺的搭建，促進技術技能的積累和創新，促進新技術、新材料、新工藝、新裝備的應用，加快先進技術轉化和產業轉型升級步伐。

1.2 具有一定的生產能力

協同創新型實訓基地的實訓設備必須具有真實性、先進性和開放性。協同創新型實訓基地的設備與企業的設備完全一致，或在一定程度上，技術指標優于企業的設備，實訓的過程與生產過程能夠完全一致，具備產品生產的功能，可以完成部分產品的批量生產，新產品的試制，新工藝的試行等，轉“消耗性”實訓為“生產性”實訓，實現可持續發展。

1.3 運行機制市場化

協同創新型實訓基地的運行必須引入市場機制，實現管理模式的企業化和社會服務的效益性。必須引入企業真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產的工序流程來布置。在實訓中能生產一定的產品，產生一定的經濟效益，降低實訓成本，新產品、新材料、新工藝的研發也可帶來巨大經濟效益，提升協同創新型實訓基地的運行能力。

1.4 基地功能多樣化

在協同創新的機制下，基地的技能實訓功能大大提高，能夠體現“學做合一”，在“做”中“學”，在“學”中“做”。 不僅有傳統的成熟的技術、工藝等學習實踐，又有新產品、新工藝、新技術的研發應用的實踐。所以，通過協同創新型實訓基地的實踐訓練，學生不僅具有較好的首崗勝任能力，實現零距離就業，而且形成了很強的發展潛力，有助于學生就業后目標崗位的實現。

協同創新型實訓基地的建立將促進教學改革的開展，有利于真實應用驅動教學改革機制形成。促進高職院校按照真實環境真學真做掌握真本領的要求開展教學活動，推動教學內容改革。按照企業真實的技術和裝備水平設計理論、技術和實訓課程，推動教學流程改革。依據生產服務的真實業務流程設計教學空間和課程模塊，推動教學方法改革。

協同創新型實訓基地社會服務職能顯著。協同創新型實訓基地具有社會培訓和技能鑒定的功能，可以成為高技能人才培訓基地和技能鑒定中心。再次，協同創新型實訓基地也可以承擔新產品、新技術研發的功能，成為區域內新產品、新技術研發中心，推動技術成果轉化，為科技型中小微企業創業提供人才、科技服務。三是為畢業生繼續學習創造了條件，便于終身學習的實現。

2 高職院校協同創新型實訓基地建設的模式

2.1 政校企三方互動的基地共建模式

以中央財政專項支持、地方政府財政扶持，行業、企業和學院共建的協同創新實訓基地,結合國家對戰略新興產業的專項支持和地方經濟發展的戰略部署，由政府主導，行業企業參與，校校聯合，多方共建的形式建設高標準的協同創新型實訓基地，以起到促進區域產業調整升級，促進校企協同創新發展。

2.2 以企業主導的校企共建模式

企業主導模式即以企業為主組織生產、實訓等的一種模式。在協同創新過程中，學校主要提供場地和管理，行業或企業提供設備、技術和師資，以行業企業為主組織生產、科研創新和學生實訓，實現產教合一，產學研高度融合。以企業為主導的協同創新基地，能夠緊密結合行業、企業發展要求，有針對性的依托協同創新型實訓基地實現基地建設主體間的技術的協同創新，服務的協同創新，發展的協同創新。

2.3 以學校主導的校企共建共享模式

學校主導模式，即以學校為主組織教學、科研、實訓、生產等的一種模式。主要是以學校投資為主，企業捐贈或直接投資共建，以學校為主導運用市場機制運行。該模式的協同創新基地可以實現多項職能，首先是進行來料加工，減輕企業生產壓力和生產成本。再次是可以進行技術推廣和產品研發。三是促進畢業生的就業和創業。該模式的協同創新型實訓基地能夠實現校企優勢互補，共建共享共贏。

3 高職院校協同創新型實訓基地建設的策略

協同創新實訓基地服務于區域發展戰略，通過多種形式開展產學研用協同研發，構建多元化成果轉化與輻射模式，帶動區域經濟發展，將逐步成為區域創新發展的引領陣地。同時，依托高職院校與行業結合緊密的優勢專業，建立多方融合、多團隊協同、多技術集成的研發與應用平臺，為產業結構調整、行業技術進步提供持續的支撐和引領，也將成為行業產業共性技術的研發基地。要想實現這一目標，必須通過完善機制引領協同創新，堅持政府主導與市場相結合，打破高職院校與企業創新主體間的壁壘。把人才作為協同創新的核心要素，把需求導向作為協同創新的根本動力，把效益和貢獻作為協同創新的根本目標，充分釋放人才、資本、信息、技術等方面的活力，營造有利于協同創新的環境和氛圍。

3.1 構建科學有效的組織管理模式

引入企業管理文化與理念,實行實訓基地企業管理模式。建立由多方參與的組織管理機構，負責重大事務協商與決策，制訂總體發展思路，明確人員、資源、成果、知識產權等歸屬和各方責權，實現開放共享、持續發展。

3.2 探索有利于協同創新的人才交流方式

建立以任務為牽引的人員聘用方式，增強對優秀人才的吸引力和凝聚力，造就協同創新的領軍人才與團隊。高職院校要注重與普通高校及科研院所聯合，加強與企業技術人員之間的人員協同服務，優化人才隊伍結構。

3.3 建立持續創新的科研協作模式

充分發揮協同創新的人才、技術和資源優勢，在協同創新中不斷發現和解決實際問題，形成可持續發展、充滿活力和各具特色的科研協作模式。構建名師工作室院士專家工作室、名師工作室、企業高工工作室等以科技協同創新領軍人才為主的組織，以特色骨干專業和企業共建研究所、研發中心，推動技術成果轉化，尤其是為科技型中小微企業創業提供人才、科技服務。

3.4 形成以創新質量和貢獻為導向的評價機制

制訂目標激勵和競爭激勵機制，充分發揮基地團隊的智慧和創造力，建立良好的協同創新機制，形成團隊的凝聚力和向心力。建立綜合評價機制和退出機制，鼓勵競爭，動態發展。要堅持對教學團隊進行績效考核，采取公平、公正、競爭擇優的方式，將團隊成員崗位績效與津貼掛鉤。加強對基地的管理和激勵，促進基地的健康發展和高效運轉，從而讓每個基地成員發揮智慧和潛能。構建自由開放、充滿活力、鼓勵創新、寬容失敗的學術氛圍，倡導拼搏進取、敬業奉獻、求真務實、團結合作的精神風尚。

高職院校協同創新型實訓基地建設要堅持體制創新和制度創新，加速培養與經濟建設和社會發展相適應的高素質的技術型和高層次技能型專門人才；在政府的宏觀指導和統籌規劃下，依托現有優質職業教育資源，使社會廣泛參與，高職院校、行業、企業共建共享共贏；按市場化規律運作，使其真正達到高起點、高水平、高效率、高效益；為職業院校教育教學服務，為社會企業及用人部門生產、科研和培訓服務，為下崗職工就業和再就業培訓服務。實現產業核心技術技能的傳承、積累和創新發展。

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