大學生村官創業教育的價值研究

劉智慧

（合肥工業大學馬克思主義學院，安徽 合肥 230009）

我國于20世紀90年代初首開先河，開展“大學生村官”計劃，眾多大學生村官投入農村事業當中，其中積極進行創業的大學生村官層出不窮。但是由于我國大學生村官創業教育的匱乏，創業支持力度不足等原因，多數大學生村官的創業淪入失敗的境地。大學生村官創業教育具有非常重要的意義，可以從個體和社會兩個方面進行論述。

1 大學生村官創業教育的個體價值

1.1 引領大學生村官的發展方向

創業教育對大學生村官的引領作用，主要表現在對大學生村官工作方向的定位，這個工作方向既取決于大學生村官個人，也取決于社會，既要符合社會發展需要，也要反映個體發展意向。創業教育引導大學生村官在創業過程以及市場經濟中自主自強，堅持自我發展，對自己所做的決定負責。大學生村官作為創業者在步入市場創辦企業實現抱負的時候，意味著可以按照自己的意愿工作，獲得了一定的經濟自由，可以較為自由地追求自己的目標。經濟自由要求大學生村官在企業管理中自我發展、自負盈虧、自主經營、自我約束。基于這一事實，創業教育則是引導大學生村官走向創業，引領大學生村官選擇自己的職業道路，確定自己從事的工作類型，認識該工作類型對于自己的意義。

1.2 提供大學生村官的發展動力

人的發展主要表現為知識儲備的增加、智力水平的發展、人格特點的成熟，但是發展的根本是建立在這些發展基礎上的“發展動因”的發展。創業教育可以增強大學生村官創業的發展動因，也就是大學生村官自我意識和主體性的增強。當人的發展水平達到具有較高的自我意識和較強的自我控制水平時，也就能有目的地、自覺地影響自己的發展，主體性的增強，可以使發展不受外力所迫，成為一種內在需求。大學生村官的創業教育對于大學生村官而言，就是一種培養大學生村官增強事業心，提升創造力、洞察力、感召力、應變能力、執行力的過程。這一培養過程也就是大學生村官主體性增強的過程。

1.3 挖掘大學生村官的發展潛能

人的潛能是指人的發展過程中所蘊含的潛在發展傾向，創業教育對大學生村官的潛能而言，可以促進大學生村官創業潛能的發揮，也可能扼殺其創業潛能。這取決于創業教育的指導思想與具體內容，科學的創業教育正是喚醒和挖掘大學生村官創業潛能的教育。在創業過程中，無論是喚醒大學生村官內在的創新和創造的潛在的本質力量，使之獲得充分全面的發展還是創業能力的完善和發展，都是大學生村官創業教育的重要使命。

2 大學生村官創業教育的社會價值

2.1 緩解大學生就業壓力，挖掘農村就業潛力

大學生村官計劃就是中共中央為了推進社會主義新農村建設，緩解高校畢業生就業壓力、促進城鄉人才的雙向流動而提出來的。根據安徽省大學生村官任期滿后流向問題的調查，大部分村官都選擇參加公務員考試。但有限的公務員招錄名額無法滿足日益龐大的村官隊伍，因此，大學生村官創業成了炙手可熱的話題。農村是一個廣闊的大舞臺，大學生村官創業教育鼓勵和引導大學生在農村創業，這既可以使自身獲得發展，解決期滿后的出路問題，還能增加農民的就業機會。通過大學生村官創業，挖掘和拓展農村就業潛力，最大程度實現農村就地就業，有效緩解農村巨大的就業壓力。

2.2 推動農村生產力發展，解決“三農”問題

在城鄉統籌發展中，重中之重是解決“三農”問題。因此，要積極改變城鄉二元結構，加快農村產業結構調整的速度，實現農業增效和農民增收，逐步縮小城鄉差距。但對于大量外出打工的農民而言，我國現行的各種支農惠農政策，如減免農業稅政策，對其家庭收入影響不大，因此，加快農村產業結構調整是農村經濟發展的重要課題。而實現產業結構調整，需要有一批懂技術、會經營的領頭人，大學生村官就是這樣一個群體。大學生村官創業是一種特殊的在崗創業模式，與農民創業不同，大學生村官群體思路靈活、創新點多，經常能帶動一群農民拉動整個生產力發展。開展大學生村官創業教育，就是要開發大學生村官的內在潛力、培育大學生村官自立自強的創業精神，通過多種途徑提升大學生村官的創業能力，使農村涌現出更多的中小型創新型企業，進而優化農村產業結構，改變農民收入結構，提高農民生活水平。

綜上所述，大學生村官的創業教育具有非常重要的價值，不僅可以提升大學生村官自身的文化修養，提高自身的能力水平，還可以為我國廣大農村的進一步發展做出貢獻。因此，加強大學生村官創業教育是現實的需要，是時代的呼喚。

[1]王智金，楊明巍.大學生村官創業富民模式研究[J].人民論壇，2012，26：154-155.

[2]包雷.把創業教育納入職業教育體系勢在必行[J].學理論，2008，16：85-88.