面向實踐型科技人才培養的校企合作模式探討

田志穎

（河北科技大學理學院，河北 石家莊 050018）

1 實踐型科技人才的特點和培養規律

實踐型科技人才是建設創新型國家的基礎，其突出特點表現為能夠運用復雜的理論知識指導生產實踐，在解決實踐問題的過程中能夠總結歸納一般規律，實現理論水平的提升。在其培養過程中，一方面要通過理論教學培養其邏輯思維能力，另一方面要通過實踐教學培養其實踐思維能力，即如何將所學理論知識應用于工程實踐。可以看出，理論教學和工程實踐是兩個不可或缺的關鍵環節，二者既可以并行實施也可以交叉分階段來完成。其中，實踐教學環節對于培養科技人才的實踐能力和創新能力尤其重要。目前，國內高校的實踐教學環境和教學水平有了很大提高，但與國外相比，無論在硬件環境和教學組織形式上仍有較大差距[1]，因此與處于人才使用末端的企業聯合，實現優勢互補是實現實踐型科技人才培養的有效途徑。

2 校企合作的現狀

從實踐型科技人才的培養要求來看，院校與企業合作是一項雙贏工程。院校擔負人才的高等知識教育，其培養的人才最終服務于企業；企業為人才培養提供硬件環境，對科技人才的理論知識水平提高又會產生有效的促進作用[2]。但因二者的職能和追求的目標不同，近年來學校與企業的關系在逐漸疏遠，其原因主要有以下兩個方面：

首先，是院校過于強調辦學的獨立性，但由于資金和技術等原因，實踐教學環境的硬件建設始終跟不上企業的技術發展水平，割裂了院校教育與生產實踐的關聯性；在人才培養過程中院校過于強調高等教育的系統性，強調理論知識的層次性、完整性和先進性，在一定程度上忽視了與企業生產的有機結合；在人才培養的分工方面，院校過于強調人才培養的主體性，而忽略了及時有效地為企業提供培訓、科研和生產服務。

其次，對于處于人才培養末端的企業來說，其核心目標是追求利潤最大化，將作為企業軟實力的實踐型人才培養置于次要地位。在市場經濟環境下，某些企業也建立了自己的人才培養機構，但這些機構由于缺乏系統性和層次性，其培養效益遠低于院校。作為實踐型科技人才培養的兩大主體，由于上述原因導致二者的聯系較為疏松，相互依賴程度不斷減弱。

3 校企合作的基礎

從校企合作的現狀分析可以看出，要實現真正意義上的校企合作，就需要在市場經濟的基礎上找到二者的契合點，即要服務于實踐型科技人才的培養過程。

（1）完善頂層設計，分工協作。高教法明確鼓勵有條件的企業和事業單位舉辦高等學校，充分說明其有迫切的人才培養需求，獨立辦學不易在短期內取得人才培養效益。如果能夠以實踐型人才培養規律為出發點，就可以使院校和企業在頂層找到交集，實現人才培養的分工合作。

（2）院校與企業在人才培養和使用方面相互依存。隨著企業管理規范化程度不斷提高，用人制度必然會逐步走上良性循環的軌道，學校培養企業后備人才的作用日益明顯，這在一定程度上會提高二者在人才培養過程中的依賴性。

（3）院校與企業優勢互補，實現利益平衡。目前，我國尚不能做到類似德國等國家那樣，企業不管學校學生畢業后是否到本企業工作，都要出資辦學。企業在人才聯合培養的過程中必然以考慮辦學投入能夠收回多少畢業生為決策依據，而這一點在畢業生可以自主選擇職業的今天是很難保證的。但是，企業可以通過建設培訓中心以提高職工素質和技能水平，從而提高生產效益和企業的競爭力。培訓中心的教學資源由院校提供，通過資源共享，優勢互補實現高技術培訓。

4 面向實踐型科技人才培養的校企合作模式

以實踐型科技人才培養為目標實現校企合作，主要有以下幾種途徑：

4.1 院校為企業人才提供二次理論進修

院校培養的人才在企業工作一段時間后，一方面能夠不斷發現自身的知識缺陷，另一方面也會在生產實踐中發現大量亟待解決的實踐問題。這種情況下，可以由企業提出教育培訓的培養目標和技術要求，校企雙方共同確定教學計劃和實施方案，實現實踐型科技人才的全過程培養[3]。

4.2 優勢互補，提高雙方高層次人才交流與合作

院校要鼓勵學術造詣高的資深人才參與到企業的技術研發和指導團隊，另一方面企業的高級技術人員也要到院校授課，在人才“供、需”雙方的共同作用下，有效提高人才培養質量，縮短人才培養時限。

4.3 通過高水平的科研合作提高人才培養質量

院校的高水平科研能夠帶動企業技術水平的提高，提高其競爭力。而企業是新技術應用的一線主體，著眼于企業的長期發展需求與院校的學科建設，可以由院校和企業共同立項課題和開展研究。通過高水平的科研合作，一方面院校的教師可以了解生產實踐中新技術的應用現狀以及出現的問題，科研方向更有針對性，同時可以將這些知識傳授給學生，實現理論與實踐的有效結合。另一方面，企業的技術人員通過高水平的科研工作為企業的長期發展和技術更新提供更為有效的服務，在此基礎上實現二者在人才培養過程中的利益統一。

4.4 硬件資源共享，提高人才培養效益

在實踐型人才培養的過程中，校企合作可以采取多階段交叉的模式進行。可以讓學生先到企業實習，然后帶著問題進課堂，階段性理論學習過后，再到企業中進行實踐，如此反復，實現理論知識學習與工程實踐的有效統一。此外，也可以讓學生在院校完成階段性理論知識儲備，再到企業進行實踐教學。這種培養模式可以充分發揮院校與企業的自身優勢，節約硬件條件建設資金，院校甚至可以把課程教學實驗室搬到企業，企業也可以為院校開辟實習車間，通過這種有效合作，可以顯著提高人才培養效益。

5 結束語

實踐型科技人才培養有其自身特點和規律，是建設創新型國家的一項基礎工程。有效的校企合作可以為人才培養提供良好的基礎環境，而實現校企合作的關鍵是圍繞實踐型科技人才培養目標，實現層次化優勢互補和利益均衡。隨著經濟全球化和市場經濟的不斷發展，校企合作的模式也會不斷豐富和完善，不斷提高人才培養的質量。

［1］楊文斌，何漢武.工科院校校企聯合培養應用型本科人才的探索:基于教學體系及運行的視角[J].江蘇高教，2013，03.

［2］饒師昭.校企合作是創新人才培養模式的有效途徑[J].贛南師范學院院報，2008（5）.

［3］吳杰.高校與企業合作的意義及保障機制[J].山東省青年管理干部學院學報，2005（6）.