高校體育排球專選課“能本教學”教學模式應用研究

郭樹華

（曲靖師范學院，云南 曲靖655011）

0 前言

探究能力本位教學模式下的排球教學與傳統的知識本位下的排球教學之間的主要區別是什么，應用到山東體育學院排球選修課教學中是否可行，以期達到拋磚引玉，為高校體育排球專選修課的教學改革有所促進并為探索改革新思路提供參考，同時為其它體育課程教學提供理論依據和數據參考，也為其他同行的研究提供一定的參考價值。

1 研究的對象與方法

1.1 研究對象

以山東體院體育教育專業大三兩個教學班排球專選課學生為研究對象，年齡在20～23歲大學生56人為研究對象。其中實驗班27人，對照班29人，體重正常。在測試前經詢問，研究對象身體健康狀況良好，無受傷史，無訓練和練習排球經歷,同時在教學實驗前將實驗班和對照班學生進行了基本情況測量，未發現研究對象自然狀況存在顯著性差異。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻分析法

通過中國期刊網、中國優秀碩博論文數據庫、超星圖書館、網絡數據資源，廣泛收集相關文獻，細致的分析研究發球技術的內容,為本文提供了理論依據。

1.2.2 邏輯分析法

運用邏輯學的知識和方法對所收集的資料進行認真的比較、歸納、分析與綜合，闡明和總結本課題的研究觀點。

2.1 不同教學模式對排球專選課學生身體素質的影響

2.1.1 傳統教學模式對排球專選課學生身體素質的影響研究

實驗結束后，再次將研究對象的身體素質基本情況進行測量，來檢驗傳統教學模式下排球專選課教學是否可以提高學生專項及基本身體素質，其中坐位體前屈主要反映受試者軀干、腰部和下肢各關節可能達到的活動幅度，同時也可以用于評價下肢肌群、韌帶彈性與伸展性的好壞。而4×10m往返跑是反映受試者的速度及在快速跑的過程中急停、急起、快速改變運動方向和隨機應變的能力，是反映靈敏性的重要測量指標。立定跳遠、1min仰臥起坐、1min俯臥撐、肺活量等指標分別是反映下肢肌肉力量、腹肌力量耐力和靈敏、上臂肌肉力量和耐力、心肺功能的重要指標，對這些指標的客觀評價可以更加準確分析排球專選課對學生的身體和技能帶來的積極影響。

2.1.2 能力本位思想下教學模式對排球專選課學生身體素質的影響研究

1min仰臥起坐是反映腹肌力量和腹肌耐力及腹肌速度力量耐力的重要指標,1min仰臥起坐次數越多，表明受試者腹肌力量和耐力越強，我國19~22歲男1min仰臥起坐均值為36.90±8.20。通過表5研究結果表明實驗后能力本位思想下教學模式下的排球專選課教學使學生1min仰臥起坐次數明顯高于排球教學實驗前得分情況且差異具有顯著性意義(P<0.05,P=0.045)。

2.1.3 能力本位與傳統教學對排球專選課學生身體素質影響的比較分析

經過為期48學時的分組教學實驗結束后，對所有研究對象進行了1min仰臥起坐、4×10m往返跑等身體素質各項指標進行測量，為了進一步探究能力本位教學模式下學生的身體素質與在傳統教學模式下的學生身體素質是否存在差異，通過將實驗結束后分別將兩種教學模式下的身體素質的各項指標情況進行比較分析，來進一步驗證能力本位思想下的教學模式排球課程教學是否對學生的六項基本素質產生了積極影響.

2.2 能力本位教學模式對體育教育專業學生排球教學能力的影響

教學能力是教師駕馭有關知識和技能順利完成教學活動所必備的心理特征。而體育教學能力是指從事體育這一具體學科所應該具備的基本教學能力和具體學科教學能力的總和。因而體育教育專業排球專選課學生就要要求自己必須有著合理的排球相關的知識和技能結構，還要掌握任何教學必備的教學能力，這樣在以后的教學中才能夠很好的進行體育教學。而當前大部分體育教育卻忽略了“體育教學能力”的培養，把重心放在了運動能力方面，注重運動技術的精益求精。

2.3 能力本位教學模式對體育教育專業學生墊球、傳球的達標和技評成績的影響

墊球是指用手臂插入球的下部，利用球的反彈力來擊球的技術動作，而傳球是利用手指手腕的彈力將球傳至一指定目標的擊球行為。它們都是排球教學中基本技術之一，尤其在排球比賽中二傳手無論是在進攻還是在防御的過程中起著串聯和紐帶的作用。由于實驗前對影響排球基本技能的身體素質進行測試未發現實驗組與對照組存在顯著性差異，避免因身體素質因素影響排球基本技能的成績。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 高校體育教育專業排球專選課教學中應用以能力培養為中心、未來職業需求為目的能力本位教學模式是可行的并取得了較好的教學效果。

3.1.2 經過為期48學時的教學實驗，能力本位教學模式和傳統教學模式對研究對象的1min仰臥起坐、坐位體前屈、1min俯臥撐、4×10m往返跑、肺活量等身體素質的各項指標均產生積極的促進作用，但對立定跳遠的成績影響不顯著。進一步將兩種教學模式對學生身體素質的影響進行分析，實驗組肺活量和4×10m往返跑的得分情況明顯高于對照組，且差異具有顯著性，而兩種教學模式對其它身體素質各項指標影響不存在顯著性意義。

3.2 建議

3.2.1 能力本位教學模式在排球專選課教學中取得了較好的教學效果，建議將能力本位教學模式應用到其它體育理論課程與實踐課程教學之中，進一步探究其可行性如何。

3.2.2 能力本位教學模式對坐位體前屈、1min俯臥撐等身體素質產生積極的影響，建議探究能力本位教學模式是否可以對全部的身體素質各項指標產生積極的影響。

3.2.3 要深刻理解能力本位教學模式的內涵與實質，它既是一種理念也是一種方法還是一種模式，但其實質是培養學生的綜合職業能力，要認識這一點，建議教師要不斷學習教育學、心理學和職業教育學課程，不斷提高理論和技術水平，而且要有很高的實踐操作能力。

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