以學習型組織建設提升開放大學終身學習機制的創新能力

戴建生

（承德廣播電視大學，承德 067000）

一、學習型組織建設的意義

（一）學習型組織是現代管理最前沿的理論

在知識經濟時代，環境變化的速度加快，開放大學的生存和發展已不再主要依賴教師的教、提高效率等因素，而是創新力、學習力及反應力速度的競爭。開放大學唯一的應對戰略是：不斷學習、創新、加快速度；再學習、再創新、再進加快速度。學習型組織是組織通過各種途徑和方式，不斷地獲取知識、在組織內傳遞知識并創造出新知識，以增強組織自身實力，帶來行為或績效改善的持續過程。建立學習型組織成為管理理論與實踐的熱點。

（二）學習型組織的主要特征表現就是終身學習

這是學習型組織的本質特征。從參加學習的人員范圍看，學習的層次分為：一是個人學習，個人學習是基礎，應做到：終身學習，組織成員都應養成終身學習的習慣，在組織中形成良好的學習氣氛。其次是全員學習，組織成員從決策層、管理層、操作層都要全心投入學習，決策管理層決定著組織發展的方向和命運，更需要學習。

從學習的過程看，其主要表現在創造性學習。創造性學習類似于雙環學習，是組織學習的發展階段，已經培養起組織成員對組織本身敢于批評的態度，組織成員具有意愿和能力改變既定的一系列規范，在工作中遇到問題時，不僅要尋求解決問題的辦法，而且要分析問題產生的原因，檢查規范本身是否合理，對組織規范進行探索與重建。這是較高水平的學習，能夠擴展組織能力，更多地與復雜的非程序性的問題相關，有利于向組織中根深蒂固的觀念和規范提出挑戰，適合于組織實現變革和創新的巨大飛躍，這充分體現了學習型組織的本質意義，是學習型組織本質特征的核心表現。

二、學習型組織建設下的終身學習機制的創新

（一）終身學習機制的內涵

終身學習包含兩個方面：一方面，就是終身學習這個系統的組織結構和運行方式；另一方面，就是由該組織結構在運行過程中所產生的具有某種必然趨勢的機能，有什么樣的組織結構，就必然產生什么樣的傾向和機能。那么，終身學習機制的內容包括哪些呢,按組織體的劃分方式，可以把它分為個人終身學習機制和社會終身教育機制。社會終身教育機制是一系列外在因素的作用方式，以供求關系為其導向，發現學習需求，提供學習手段；而個人終身學習機制則是內在因素的作用方式，以需求為其導向，依賴于學習者的學習動機和學習能力，它強調的是學習者自身的積極性、主動性和創造性。

（二）終生學習的機制創新

1.激發學習動力——人人要學的動力機制

人的學習動力來自于外部壓力和自身需求，外部的壓力包括社會競爭和制度激勵，自身需要包括生存、發展和高層次追求。構筑人人要學的動力機制，必須著力于構建促進人們學習的良好的外部環境，同時通過各種活動的開展、表揚獎勵以及制度規范，帶動人們投身于具體的學習活動中。

2.組織互動學習——人人在學的組織機制

建立人人在學的組織機制，就是要在學習型組織建設中通過組織互動，形成行之有效的學習方式，制定廣受歡迎的學習內容，激發持續的學習活力。

（1）長遠規劃，保持學習型組織持續的學習活力

（2）互動學習，不斷創新組織學習形式

（3）適應需要，不斷充實組織學習內容

3.提供教育服務——人人可學的服務機制

（1）開放教育資源，建立立體式的教育資源服務體系

（2）發展遠程教育，構建便捷化的服務平臺

（3）建立中介組織，提供靈活高效的個性化教育服務

總之，在當今這個知識信息量迅猛發展的今天，要想使我們的開放大學提升終身學習下的創新就應以學習型組織建設為前提，增強組織應對環境變化的持續創造力、凝聚力、戰斗力和發展力，促使組織整體不斷地實現自我超越。