地市級電大資源文化與環境建設現狀及分析

張愛玲

（承德廣播電視大學，承德 067000）

一、資源建設中的問題及成因

（一）各地電大教學文化管理缺乏共享機制

我國電大實行的是“統籌規劃、分級辦學、分級管理、分工協作”的教學管理體制?！胺旨夀k學、分級管理”是指地方電大歸屬同級地方政府管轄，財政、物資、人員由地方政府管轄，這樣各地電大教學資源文化都是以本校為中心，溝通不便。如果不增加教學資源文化建設的信息溝通，就容易出現盲目重復建設和低水平重復建設，使各地電大形成“資源建設的孤島”。盡管最近幾年國家相關部門提出了一些教學資源共建共享的辦法，雖然取得了一定的效果，但是因為許多因素限制，目前教學資源共享的體系尚未真正形成。

（二）資源建設中管用脫節

地市級電大管理部門和技術部門之間缺乏管理一致性會導致教學資源配置不合理，比較常見的是分業管理這種模式。盡管這種模式可以有效地促進地市級電大遠程教學資源的建設、管理、應用、服務等各個方面的工作，對地市級電大在信息化教育中發揮了很重要的作用。但是。隨著電大開放教育試點的深入，以及教學模式改革的實施，基層電大資源分業管理模式逐漸顯得不適應。主要表現在于管用脫節，管的人不用，因而抓資源建設和管理難免存在盲目性；用的人不管，因而無法對資源建設和管理工作提出恰當的要求和改進意見。分業管理模式如圖1所示：

（三）教學資源文化缺乏合理開發和使用

目前我國電大教學資源文化建設應當根據不同地區經濟狀況的不同建設符合有中國特色環境下的教學資源建設模式。這樣有利于不同地區條件下的學生使用。因此我們既要注意合理利用、開發多媒體教學資源，同時也要注意結合傳統媒體，將信息技術與傳統媒體教學資源有效的結合起來，以發揮電大教學資源文化的最高效率。同時，我們應當提倡教師對教學軟件的自主開發，制作出適合本校的多媒體教學資源。鼓勵教師和學生多交流，尤其以網絡為平臺開展課后答疑活動。

二、對策

（一）加強教師主導地位，充分優化教師資源

教師對網上教學資源建設認識不夠也是網絡教學資源建設不成功的一個原因。增強教師主人翁意識，鼓勵教師積極主動參與網上教學資源建設，加強對專兼職課程責任教師的網絡教學資源整體設計和制作能力的培訓I。電大教師除了應具有勝任相應層次教學工作的學科水平和業務能力外，還應該根據有關學科特點和課程教學過程的特點，包括教學過程中教學內容和學生的實際需要，利用不同教學媒體的特點，真正以“學生為中心”作為建設網上教學資源的指導思想，做好網上教學資源建設工作。對網上教學資源建設作好總的設計。同時教師要更加強化對學生的服務意識，要提供非實時的和實時的多方位教學支持服務。教師要時時了解現有網絡資源的現狀，并對教學資源及時更新。教師應該有能力根據有關課程教學過程的特點，包括學生認知過程的特點和實際需要，建設與此相適合的網上教學資源，并加以合理的整合，充分發揮不同的教學媒體的優點。

（二）統籌遠程教學資源建設、管理與應用

電大是運用音像教材、文字教材、計算機課件和網絡等多種媒體開展遠程開放教育的新型高等學校，多種媒體教學資源的綜合使用和合理配置是其辦學的重要特色。提高教學資源應用能力和水平，對于全面提高教學水平。保證教學質量，實現教學目標，培養合格人才有重要作用；對于探索遠程開放教育人才培養模式，提高電大教育的開放性、多樣性和適應性，實現電大開放教育的持續穩定發展，具有重要的意義。因此統籌好教學資源的建設、管理與應用是提高教學資源質量的一個非常重要的方面。

（三）建立并實行資源試用、評價和修訂制度

目前，教學資源匱乏依舊是影響電大教育發展的主要問題之一。各地電大為此投入很大成本制作教學資源，但是許多只是解決資源的有無問題而并不都具有較高的質量。如果要解決這種狀況，就必須通過資源的教學實際應用，收集第一線的教師和學生對教學資源的反饋意見和情況，才能改進和豐富完善這些資源。所以，教學資源的試用對提高資源質量是非常重要、不能缺少的環節。對教學資源的評價能改進、完善教學資源。所以，要制定科學的教學資源評估指標和實施計劃，建立及時性教學檢查和分期性教學資源評估制度。課程教學資源建成后，就要及時跟蹤調查、了解反饋意見，在試用中有計劃地開展課程評估，學校管理部門和制作單位定期開展多種媒體教學資源評獎活動，促進現代遠程教育資源建設，提高教學資源的水平。

電大教學資源文化建設是電大教學質量保障體系中的一個根本保證，尤其目前地市級電大教學資源文化建設的初級階段已經完成，數量和普及面已達到了一定的規模，我們應該注意電大教學資源文化的質量和表現方式，因此，我們必須通過科學的方法發揮目前電大教學資源文化的質量優勢，增強其自學、導學、助學功能，使電大教學資源文化發揮出更加完備、有效的教學效果。