激發初中生地理學習興趣的方法

韋蓉

[摘 要]實踐證明在教學的各種因素中，生活中的地理知識、神秘的地理知識和游戲式的學習活動能很好地激發和保持學生學習地理的興趣。

[關鍵詞]地理興趣 生活 神秘 游戲

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190118

在失去應試壓力后的初中地理教學，激發和保持學生學習地理的興趣顯得尤為重要。心理學認為，興趣以需要為基礎，主要基于人對某件事物或某項活動的精神需要，它可以使人集中注意力，產生愉快緊張的心理狀態，因此興趣是誘發學習積極性和自覺性的內部動因。在教學實踐中，筆者發現以下三個方面能最有效地激發和保持學生學習地理的興趣。

一、生活中的地理知識，使學生感到“需要”而學

興趣來自需要，需要會激發學生對新知識的探求欲望，學生的學習態度自然比以往認真。地理課程標準也強調，學習對生活有用的地理知識，能夠讓學生感到“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”，從而對地理學習產生一種需求感與內驅力。

如為了幫助學生理解降水的形成條件，先讓學生觀察一個冰凍的礦泉水瓶暴露在空氣中，瓶身就附著水滴；再讓其思考大氣中的水汽變成水滴的過程和條件，就不難理解大氣溫度下降這個必然條件。普通的生活現象隱藏著抽象的地理道理。當學生感到地理知識就在生活中，對生活很有用時就能激發學習興趣。

二、神秘的地理知識，使學生感到“好奇”而學

從七年級學生心理年齡特點來看，他們對世界充滿好奇心，開始關注、探索世界。個體在其好奇心的驅使下表現出來的觀察、提問、操作、選擇性堅持、積極情緒等有助于學習活動的有效進行。所以，通過神秘、新奇的地理知識，能有效激發學生的學習興趣。

如在學習三大人種與自然環境的關系時，可以引入一則新聞：最近科學家從三大人種的DNA檢測結果中推測，人類的起源很可能在東非。然后再提問：那么為什么現代人會分成三大人種？這種探索揭秘的地理新聞一下就激發了學生的興趣，使學生很順利地就能進入到下一環節的學習。

三、游戲式的學習活動，使學生感到“好玩”而學

玩是孩子們的天性，而“學中玩，玩中學”也是當今所提倡的一種教學方法。實踐證明在課堂教學中開展適當的游戲、競賽活動能極大地提高學生的學習興趣。

（一）創設游戲情境，在玩中學

游戲式的學習情境，能極有效地激發學生學習的興趣，但活動要緊密結合課堂教學，根據相關的教學內容設計恰當的活動。

如在教學經緯網的定位時，可以設計一個尋寶活動：有個加勒比海盜，一生積蓄了好多寶物，死后將它們分成四份分別藏于世界各地，只留下了這些線索（經緯度）。你們能在世界地圖上找到這個加勒比海盜的寶藏嗎？這樣的尋寶探險活動，既能激發學生的興趣，又有助于順利完成教學目標。

（二）設置競賽，因勢利導

競賽無疑能讓學生的思維更加活躍，但在競賽中要注意因勢利導，得勝的要贊賞，落后的更要鼓勵。如果學生遇到難題無法解決的時候，教師還應加以點撥、引導。設置的競賽規則要注意促進學生的合作學習，又以團隊促學習。如設置這樣的規則：每人只能回答一次，要再得分，你必須教會另一個人，讓另一人進行答題。此外還要注意問題的設置應由淺入深，分層次。這樣的做法符合學生的認知規律，更容易激發學生的興趣。

如題：以下比例尺中，最大的是（ ）

A.1：600

B.圖上1厘米代表實地距離6千米

C.線段式：

060米

在解答這種比例尺大小的題目時，如果沒有競賽，很多學生一看就不知如何判斷，只有少部分學生想到將它們化成數字式的表示方式來判斷比例尺大小。通過競賽，學生除了可以將它們化成數字式的表示方式來判斷比例尺大小外，還有個別學生會提出這樣的比較方式：“因為選項A中1厘米代表實地距離6米，因此，A的圖縮小的程度較小，A最大。”這種“另辟蹊徑”無疑是學生積極思考的結果。

采用競爭機制，能激發學生參與學習的熱情，更好地激發學生的探究精神，使學生在激烈的競爭中學會思考問題，提高分析問題、解決問題的能力。

地理課堂的每個環節均應由學生的興趣出發，實踐證明，以上三個方面最能激發學生的學習興趣。在教學中如能精心設計各個環節教學，相信地理課堂教學將生動活潑，學生學習也會興致盎然。

（責任編輯 袁 妮）