歷史材料選擇題命題誤區淺析

江衛嬌

[摘 要]歷史材料選擇題是常見的一種歷史考試題型，但一些材料選擇題設計本身存在很大的誤區，這就給學生學習帶來困惑，也給教師教學帶來困擾。因此無論是命題教師還是授課教師在日常命題和教學過程中都要對材料選擇題持謹慎的態度，使教師的教學和學生的學習少走彎路。

[關鍵詞]材料選擇題 命題 誤區

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190107

選擇題作為一種題型，因其具有角度多、跨度大、易于評分等一系列優點，一直倍受命題者的青睞。在日常教學過程中，選擇題也是教師重點訓練、學生重點練習的題型。隨著新課程的開展，一些試題也多以新材料、新觀點、新情境來補充知識，以達到考查學生綜合運用歷史知識的目的。筆者在日常教學過程中發現一些材料選擇題設計本身存在很大的誤區，這給學生學習帶來困惑，也給教師教學帶來困擾。正如聶幼犁教授所說的：“由于客觀性命題把閱卷時的問題放到了命題時來解決……在正確處理教學目標和考試目標、考試內容，考試內容和題型、變式，題型、變式和命題技術這幾對矛盾上，更加困難，更加艱巨。”

一、貌似熱點，實則點綴

（2013年內江一模）回歸后，“香港是內地最大的轉口基地與第三大貿易伙伴，以及第二大出口市場；而內地已是香港最大的港產品貿易出口、進口及轉口對象。此外，香港也是內地的最大投資者。”能使香港順利回歸的條件有

①“一國兩制”構想的實踐 ②中國國際地位的提髙 ③海峽兩岸人民往來頻繁 ④鄧小平的外交才能

A.①②④ B.①③④ C.①② D.①②③④

“以史為鑒”是歷史學科的一大功能。熱點問題緊追時代步伐，把握時代脈搏，以人類所關心的重大現實問題或者重大周年事件為素材進行考查，體現了歷史命題的時代性。本題中“祖國統一大業”是個長效熱點，但稍作分析就會發現本題前段材料實際和所問沒有任何聯系，也就是說只需看后面問題就能得出答案。材料題中的設問要依托材料，不然材料提供的就是無效信息，只能成為擺設和點綴。

二、閹割材料，綁架教材

（2012年高考文綜卷——全國新課標）理學家王陽明說：“士以修治，農以具養，工以利器，商以通貨，各就其資之所近，力之所及者而業焉，以求盡其心，其歸要在于有益生人（民）之道，則一而已……四民異業而同道。”在此王陽明

A.重申傳統的“四民”秩序 B.主張重新整合社會階層 C.關注的核心問題是百姓生計 D.闡發的根本問題是正心誠意

本題答案是D，考查內容為必修3中的“宋明理學中的陸王心學”，教材主要闡述的是王陽明的心學理論，但正心誠意是一種道德修養方法。此題所引用的材料來自王陽明在明嘉靖四年 1525年為棄儒經商的方麟所寫的《節庵方公墓表》一文，闡發的根本問題應該是“四民異業而同道”，即職業分工不同，但職業道德的要求相同，職業的作用和社會地位相同，是王陽明的經濟思想，答案有些牽強。本題的不妥之處在于隨意刪減材料，以附會教材知識。近年來，解讀名人思想的材料題成為各地高考的常見命題，但名人之論述都有特定的語境，如果隨意刪減材料，斷章取義，會導致其觀點無法完整表達，容易造成答題者的困惑。

三、改編不當，畫蛇添足

（2010年福建高考）明代《閩部疏》載：“凡福之綢絲，福漳之桔，福興之荔枝，泉漳之糖，順昌之紙，無日不走分水嶺及浦城之小關，下吳越如流水，其航大海而去者尤不可計，皆衣被天下。”材料反映明代福建

A.海陸交通十分發達 B.商品經濟活躍 C.成為全國經貿中心 D.出現資本主義萌芽

此題的正確答案是A，但有人將其改編為以下組合選擇題。

明代《閩部疏》載：“凡福之綢絲，福漳之桔，福興之荔枝，泉漳之糖，順昌之紙，無日不走分水嶺及浦城之小關，下吳越如流水，其航大海而去者尤不可計，皆衣被天下。”材料反映明代福建

①海陸交通十分發達 ②商品經濟活躍 ③成為全國經貿中心 ④出現資本主義萌芽

A.①② B.③④ C.①④ D.②③

此高考題原答案無異議，改編題設計答案為A，但改編題的材料只反映出福建商品經濟的活躍，兩條北上商道是“分水嶺”和“浦城之小關”，而“下吳越如流水”意為福建的商品運往江浙一帶“像流水一樣接連不斷”這些都不能反映福建海陸交通十分發達。

改題是試題命制的一種重要形式，即將一些舊題在形式、考查功能上進行一些改造，使之以新的面目出現。但若把正確的試題改成錯誤的考題，不但起不到相應的訓練效果，對培養學生的能力也有害無益。

四、圖片誤用，張冠李戴

圖1是魯迅先生在北大任兼職講師時應蔡元培先生邀請所設計并沿用至今的北大校徽。這枚校徽的設計理念中最能體現魯迅先生當時強烈愿望的是

圖1

圖2

A. 北大將來要成為世界性大學 B.北大要弘揚救亡圖存的精神 C.北大的辦學要堅持“以人為本” D.北大要成為新文化運動的陣地

該題答案是C，但查閱相關資料發現該圖片使用有誤。1917年蔡元培請魯迅先生為北大設計校徽，魯迅先生設計的校徽原圖為圖2，2007年北大正式頒布實施《北京大學視覺形象識別系統管理辦法》，其推出的校徽（圖1）是在魯迅先生設計的校徽基礎上豐富和發展而來的。

“左圖右史”四字道出了圖與史的關系。豐富的圖片資料具有直觀、形象的特點，極大地充實、深化和拓展了歷史知識。因此命題者在設計題目時，為突出題目的新穎性和生動性會增添一些圖片素材，以拓展學生知識面和提高其史料鑒別能力，但盲目為追求題目的生動和新穎而誤用圖片會影響學生的思維和判斷。

五、附會歷史，不知所云

（2013年南昌模擬）人民代表大會制度是我國的根本政治制度，是社會主義民主政治的根本標志。但掌握國家權力的人民代表大會在親自行使立法權、決定權、任免權及監督權之余，將國家權力中的行政權、審判權、法律監督權等分別委托給政府、法院、檢察院，而全國人民代表大會則必須對選出的代表、委托的國家機關進行監督。這體現了

A.“雙重委托，雙重監督”的原則 B.直接民主的原則 C.民主集中制的原則 D.民主代議制形式

當今的考試，無論是平時的模擬考還是高考，進行的仍是分科考試，因此學科知識是基礎。但此類選擇題考查的卻是政治方面的相關知識，與歷史學科沒有任何關系，學生不需要借助歷史知識來解答問題。而且在實際解題過程中，由于是歷史學科考試，學生會自覺不自覺地聯系歷史知識，反而干擾學生答題的正常思維。正如江西九江一中的周明學老師所說的：“平時周考、月考、模擬考的試卷中充斥著大量的垃圾題，是訓練效率低下的原因。”信息化時代的今天，史料來源的途徑非常多，在命題過程中去偽存真、去粗取精是需要教師處理好的重要事情。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]聶幼犁.中學歷史教育論[M].上海：學林出版社，1999.

[2]周明學.有效訓練：請遠離垃圾題[J].中學歷史教學，2012（6）.

（責任編輯 龐丹丹）