《源遠流長的中華文化》教學過程

魏鳳平?ね豕笪?

[摘 要]采用情境探究教學法，通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在情境中體驗、感悟、歸納、升華，從而理解中華文化源遠流長的特征、中華文化源遠流長的見證：漢字和史書典籍、中華文化的發(fā)展歷程。

[關(guān)鍵詞]設(shè)計意圖 探究 歸納

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190078

[新課導入]

展示課件：習近平在紀念孔子誕辰研討會上的講話片斷。

師：習近平所說的中國的文化血脈指的是什么？有何特點？經(jīng)歷了一個怎樣的發(fā)展過程呢？

設(shè)計意圖：利用時政熱點導入新課，激發(fā)學生學習的興趣，體現(xiàn)思想政治課時政性的特點。

[新課學習]

源遠流長的中華文化（板書）

展示課件：四大文明古國的圖片。

探究問題1：為什么把這四個國家稱為四大文明古國？這四個國家的文明后來發(fā)展的情況怎樣？中華文化和其他文化相比有何特點？

設(shè)計意圖：由感性到理性，通過探究，歸納出中華文化源遠流長的特征。

一、中華文化的基本特征之一：源遠流長（板書）

展示課件：“源遠流長”一詞的含義。

設(shè)計意圖：為探究中華文化源遠流長的原因和見證做好鋪墊。

展示課件：關(guān)于漢字、史書典籍歷史、作用的材料。

探究問題2：結(jié)合材料分析中華文化源遠流長的原因有哪些。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生提煉、解讀信息的能力，得出中華文化源遠流長的原因和見證，突破重難點。

二、中華文化源遠流長的見證：漢字和史書典籍（板書）

1.漢字（板書）

探究問題3：結(jié)合材料談?wù)劃h字對中華文化的發(fā)展有何作用，為什么說漢字是中華文化源遠流長的見證？

設(shè)計意圖：通過歸納漢字對中華文化發(fā)展的作用，使學生明白漢字為什么是中華文化源遠流長的見證。

展示課件：漢字的作用（略）。

2.史書典籍（板書）

探究問題4：說到史書典籍，同學們知道的有哪些？

設(shè)計意圖：通過學生分享信息，體現(xiàn)學生的主體地位，為探究我國史書典籍的特點埋下伏筆。

展示課件：

一、二十四史

二、我國史書典籍中的“第一”

探究問題5：我們從這里可以看出我國的史書典籍有何特點？結(jié)合材料分析為什么會具有上述特點？為什么說史書典籍是中華文化源遠流長的見證？

設(shè)計意圖：使學生全面了解我國的史書典籍，理解史書典籍為什么是中華文化源遠流長的見證，總結(jié)我國史書典籍的特點及具有這種特點的原因。

展示課件：我國史書典籍的特點（略）。

三、中華文化的發(fā)展歷程（板書）

展示課件：《中華文明五千年》視頻片段。

師：在對中華文化的發(fā)展歷程已有初步的了解和認識后，我們結(jié)合課本內(nèi)容共同完成一個表格的填寫。

展示課件：中華文化發(fā)展歷程圖表（略）。

設(shè)計意圖：通過視頻和圖表，使學生加深對中華文化的發(fā)展歷程的認識，理解中華文化在不同階段的特點，增強對中華文化的認同感及民族自信心、自豪感。

1.古代：輝煌（板書）

2.近代：衰微（板書）

展示課件：體現(xiàn)中華文化在近代衰微的材料。

探究問題6：曾長期走在世界前列的中華文化為什么會在近代走向衰微？

設(shè)計意圖：通過探究，使學生體會中華文化在近代走向衰微及明白其原因，同時為探究再創(chuàng)中華文化新的輝煌打下基礎(chǔ)。

展示課件：衰微原因（略）。

師：中華文化在近代衰微了，但并未中斷。中國人民從未停止過尋求中華文化復興的努力。新中國成立后，我國文化建設(shè)取得了巨大成就，中華文化獲得了前所未有的發(fā)展。

3.現(xiàn)代：再創(chuàng)輝煌（板書）

展示課件：新中國成立后我國文化建設(shè)取得的成就。

探究問題7：今天，我們在既有成就的基礎(chǔ)上如何再創(chuàng)中華文化新的輝煌？

設(shè)計意圖：通過展示文化成就，增強學生愛國之情，堅信在中共領(lǐng)導下一定能夠創(chuàng)造中華文化新輝煌。利用學生已有知識，探究出再創(chuàng)中華文化新輝煌的措施。

展示課件：再創(chuàng)文化輝煌的措施（略）。

探究問題8：作為中學生，我們在中華文化再創(chuàng)輝煌的過程中可以做些什么？

設(shè)計意圖：讓學生感受到文化生活就在身邊，增強繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、發(fā)展先進文化的使命感和責任感。

課堂小結(jié)：學生總結(jié)（略）。

（責任編輯 龐丹丹）