激發情趣，讓英語課堂更精彩

姚莉

隨著英語教育的普及，小學低年級也相繼開展了英語教學。教師如何實施英語教學呢？經過不斷探索，我們覺得提高低年級英語課堂效果的主要途徑，一是動之以情，激發他們學習英語的興趣；二是多元互動，增強低年級學生學習英語的主動性，從而有效提高英語課堂教學效果，培養低年級學生的英語素養。

一、情感投入，激發孩子的興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子，就播種在這個土壤上。”情感是人們對于客觀現實的態度和體驗。如果我們能用心去營造一種充滿真情與關愛的氛圍，良好的教育就有了最初切實的保障。情感投入是課堂教育中激發學生興趣的重要因素之一。高興、快樂等積極的情感，可以增強學生心理活動能量，驅動學生積極行動，激發學生興趣，從而提高學習效率。教師若能把良好的情緒帶入課堂，做到精神飽滿、情緒高昂，就能創設一種精神振奮、生機勃勃的課堂氣氛，調動學生的學習積極性。在教學時，情感投入可從以下兩方面著手：

1.行為上動之以情

英語教師可以提前去教室等候，在室外與小朋友談心，用學過的英語單詞、句子對話。上課時，目光多注意怕說話的孩子，為他們創設機會。比如：班上的A小朋友很聰明、很可愛，可就是怕說話，我在下課時對他說：“Hello， A.” “Good morning， A.”這樣長期堅持，A小朋友以后就會跟教師互動：“Hello， Miss Yao.”教師對學生多關心一點，跟他們握握手，摸摸他們的頭，都會讓他們對這個教師所教的課感興趣，也就使我們教師有了進一步發揮的動力了。

2.語言上動之以情

積極的態度體驗能夠促使學生產生強烈的學習動機，創造積極愉快的學習氛圍。要使學生有積極的態度，就要適時地對學生進行激勵。

低年級孩子需要更多的語言關愛，一句問候、一句鼓勵，都能換來孩子們高漲的熱情。比如，班上的B小朋友，他性格外向，好動，愛說話，注意力不集中，但他聰明，有禮貌。有一次，他又動來動去，教師先是很嚴厲地喊了他一聲，再對他搖搖頭，只見他很快跟我一起學起單詞了。抓住這一點，我立刻大聲表揚他：“看，B小朋友多認真，真是個Lovely boy， very good.”并讓小朋友為他鼓掌。從此，他學英語更加積極了。下課后，我跟每一位身邊的小朋友說：“Hello.” “Good morning.”誰能回答我“Hello， Miss Yao.” “Good morning， Miss Yao.”我就獎他們一個小禮物。在一個星期后，班上有半數以上的孩子一見我就會主動用英語問好了。

二、創設情境，引導學生多元互動

堅持“寓教于樂”的原則，才能使學生減輕心理負擔，享受到學習的樂趣。因此，教師應根據小學生好奇愛動、求知欲強的特點，采用愉悅式教學方式，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性。

英語是一種語言的學習，但我們缺少語言環境。要讓低年級的孩子產生學習英語的興趣，寓教于樂，就需要我們教師使用形式多變的教學方法，創設英語情境。

1.夸張的語調

教育低年級的孩子，不能像大孩子那樣直接陳述，應多使用豐富的語言、語調。恰當運用夸張的語調，能吸引孩子的注意力，讓他們興趣倍增。比如：在教“cat”時，我大聲模仿貓的叫聲，對孩子們說這是“cat”。當某一位小朋友回答出問題時，我用很粗或很細的語調表揚他。記得有一次上課，那天孩子們都特別活躍，一直不能安靜。我沒有生氣，而是突然用很慢很輕的語調，像說悄悄話似的說：“噓——be quiet.”教室里立刻安靜下來了。接著，我學著小鳥的聲音說：“哎，太陽公公正看著我們小朋友呢，它對教師說，我班的小朋友是不是像Miss Yao 說的那樣聰明可愛呢？”這一節課孩子們出奇地積極，注意力非常集中。這次讓我們體會到夸張的語調帶來的輕松。

2.豐富的游戲

游戲是幫助學生學好英語的一種有效教學形式。然而要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的目的，必須要求教師組織得法，使課堂游戲生動、活潑、嚴謹、有序。我們可多采用節奏快、規則少的易做的游戲。

比如傳話、猜物、單詞接龍、開火車、拍球說句子等，充分調動學生的積極性。例如：在教“dog， bird， cat”時，就采用猜物和接龍的游戲，不用我多教，他們在玩的過程中就掌握了。下課后，他們非常興奮，有時還能看見幾個小朋友下課后玩這個游戲。在教句子“Im a panda. My name is panda.”時可采用拍球說句子、傳球說句子的游戲，孩子們很快會說了。下課后，總有小朋友自豪地對我說“Hello， Miss Yao. My name is...”

可見，英語教學游戲在激發學生學習興趣、活躍課堂、掌握新知識、培養觀察思維能力及語言交際能力等方面有著極其重要的作用，是利教利學的一種行之有效的教學形式，教師要用心設計每一個游戲。

3.多彩的美工

學習了動物、水果、色彩之類的單詞后，教師可讓小朋友們畫水果、動物并涂色，通過動手畫畫來記住這些單詞，還可以嘗試讓小朋友用學過的單詞來解釋自己的畫。

比如一個小朋友是這樣說的：“我畫了一個‘apple，我給它涂上了‘red，這個又big 又red的apple誰想吃？”下面的小朋友搶著說“I…”記得還有一節課，要求“Draw a …” “Colour it …”我讓孩子們拿出了畫本，利用手勢提示并說“Draw a panda on the paper， Color it black and white.” 小朋友們很快就開始動手繪畫了。孩子們特別喜歡這種方式，他們似乎感覺到單詞和句子都變成有生命的，不再枯燥無味了。由此可見，興趣是最主要的，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”！

總之，一堂生動有效的英語課，需要教師全身心地投入，要利用形式多樣的教學方法，以情激情，師生互動，從而切實提高低年級兒童的英語素養。