淺論語文教學(xué)中的情感教育

摘 要：教育教學(xué)工作既是教書育人的過程，又是一個提高人的精神世界的生命工程。所以，重視學(xué)生的心理感受，調(diào)動學(xué)生的情緒力量，培養(yǎng)學(xué)生的堅強，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能，無疑是語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的一項重要使命，這也正是人文素質(zhì)的重要內(nèi)涵。在語文課堂教授中，老師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感；動之以情，抒發(fā)感染；行之于情，潛移默化；曉之以理，以思辯引導(dǎo)的方式來達到情感在教學(xué)中的真正發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：情感；教育；語文；效果

情感教育是指在具體教育過程中，教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)目的，根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的理論， 憑借各種教學(xué)手段，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。隨著教育改革的不斷發(fā)展，情感教育作為教育的重要手段，已引起人們的極大重視。別林斯基說：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”語文教學(xué)亦是如此。在一個學(xué)生逐漸長大的過程中，情感對他們的行為的養(yǎng)成是起著巨大的影響。因此，語文教學(xué)要完成傳道解惑的目的，就必須重視對學(xué)生進行情感教育。

一、語文教師應(yīng)具備的情感素養(yǎng)

情感教育如若要達到理想的效果，達到教師期待的教學(xué)目的，作為語文教師本身首先要具備最基本的情感素養(yǎng)。首先，要樹立民主平等的師生觀。在師生平等相待的情境中，師生們共同面對的就不僅僅是知識和教材，而是更為廣泛、更為精彩的現(xiàn)實生活，通過這種民主平等的交往，素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的學(xué)會做人、學(xué)會求知。其次，引導(dǎo)學(xué)生確立嚴(yán)格的自律觀。在學(xué)習(xí)上，由于基礎(chǔ)較差或成績不好，有些學(xué)生常常會產(chǎn)生自卑或自大的不良情緒體驗，有的表現(xiàn)為離群索居、郁郁寡歡的情緒，有的放棄自我努力而自暴自棄。作為教師，應(yīng)該教育引導(dǎo)學(xué)生正確地對待自己，客觀評價自己，世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，同樣也沒有兩個一模一樣的人。正確認(rèn)識自己的優(yōu)點和缺點并愉悅地接納自己是一個人走向成功必不可少的條件，因此教師應(yīng)加強自身和教育對象良好自我意識的培養(yǎng)。再次，發(fā)揮學(xué)生的獨特個性。美國教育家愛默生說過：“教育的秘訣是尊重學(xué)生。”沒有無價值的垃圾，只有放錯地方的資源。因此，教育工作者一定要充分尊重發(fā)掘每個學(xué)生的優(yōu)點，因材施教，萬不可以一個標(biāo)準(zhǔn)衡量評價所有學(xué)生，作為語文教師一定要具備基本的情感素養(yǎng)。

二、情感教育與語文教學(xué)的相得益彰

在語文教學(xué)中，如果師生雙方心靈相通，則教學(xué)順利、效果明顯、目標(biāo)達到；如果師生雙方交流（情感方面）出現(xiàn)隔膜，那教學(xué)便毫無效果可言，甚至出現(xiàn)相反的結(jié)果。首先，情感因素可以促進或妨礙語文教學(xué)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的感覺，同時獲得成功的情感體驗，就會提高對語文的學(xué)習(xí)興趣。老師的積極情感在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中具有吸引力作用。反之，由于在語文學(xué)習(xí)中受挫或失敗就會產(chǎn)生畏懼、恐怖等消沉情緒，也就會失去對語文的學(xué)習(xí)興趣。其次，情感因素的運用是順利進行課堂教學(xué)的前提條件。課堂教學(xué)既是教師組織教學(xué)的過程，更是師生情感交流的過程。因此，教師要對學(xué)生抱有強烈的愛，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對教師的尊敬、信任和親近，才能創(chuàng)造有利于教學(xué)的良好的氛圍和情感基礎(chǔ)。而學(xué)生要對教師的教導(dǎo)才能夠虛心的接受，真正的融入到教師的情感教學(xué)中，這樣能夠使學(xué)生和教師產(chǎn)生默契，在教學(xué)過程中達到理想的教學(xué)效果。因此，情感因素的運用在課堂教學(xué)中是需要學(xué)生和教師共同努力才能完成的。再次，情感因素的運用能夠保證教學(xué)效果的最大化實現(xiàn)。師愛是教師對學(xué)生的愛護、關(guān)心和尊重，是教師的理智感、美感、道德感凝聚而成的一種高尚情感。如果教師在語文授課中講完某一重點后讓學(xué)生練習(xí)，但學(xué)生經(jīng)過多次努力仍不成功時，教師便漠不關(guān)心或急躁訓(xùn)斥，學(xué)生的情感溫度就會降到冰點，克服困難的勇氣和信心散失殆盡，根本得不到期望中的教學(xué)效果。反過來，積極鼓勵學(xué)生、適當(dāng)點撥暗示，從而形成積極的情緒，使學(xué)生處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，則求知欲增強，參與的積極性提高，學(xué)習(xí)效率明顯提高。這一切都充分說明，語文教學(xué)可以進行情感教育，情感教育又促進語文教學(xué)，二者相得益彰。

三、語文教學(xué)實踐中如何開展情感教育

語文教學(xué)實踐中的情感教育具體如何開展尤為重要。首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。語文課堂中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，使學(xué)生感受到情感的潛移默化的熏陶作用，進入預(yù)定的角色，產(chǎn)生情感體驗。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的需要，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，使學(xué)生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，而要達到這種狀態(tài)，教師必須根據(jù)課文的主題，借助音樂、運用錄像、課件等科技手段，激發(fā)情感；此外，語文教師也可通過激情講授，激發(fā)情感。講解課文的過程不僅是師生共同進行文學(xué)鑒賞的過程，同時也是一種情感交流，藝術(shù)形象再創(chuàng)造的過程。

其次，運用作文培養(yǎng)情感，以情動人講解作文。作文教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑。我們應(yīng)該讓學(xué)生在寫作實踐中從不同方位、多種渠道培養(yǎng)、表達自己的情感，豐富他們健康的思想感情。寫作實踐既是閱讀教學(xué)的延伸，又是獨立的語言訓(xùn)練必由之路。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容，進行延伸訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的情感。同樣在教學(xué)中，如果能運用情感教育貫穿于作文講評之中，讓教材激情傳神，有效地進行語言文字的訓(xùn)練，學(xué)生的作文必能真情感人，這無疑將使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出無限的生機與活力，也會使我們的學(xué)生更具人文精神。

再次，以理服人培養(yǎng)情感，理中有情以情育人。語文教學(xué)中，教師要充分根據(jù)具體時間、環(huán)境、條件和學(xué)生的特點，靈活確定和運用情感因素，以達到預(yù)期目的。讓學(xué)生了解相關(guān)的知識，懂得相關(guān)的道理，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生情感的有效途徑。因為讓學(xué)生越理解深刻的道理，情感也就越深厚。但是，在說理中，教師要以生動的事例，采用親切的語言，融洽的環(huán)境進行誘導(dǎo)，在教學(xué)實踐中加強與學(xué)生的情感交流，逐漸了解學(xué)生，相信學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，循循善誘，要讓學(xué)生不斷感覺到教師的真誠，并自然產(chǎn)生“親其師，信其道”，從而提高課堂教學(xué)效果。總之，情感教育的運用可以樹立教師威信，組織課堂教學(xué)，激勵學(xué)生的求知欲，從而提高語文教學(xué)效果，最終達到教書又育人的雙重效果。

四、結(jié)論

語文教師在教學(xué)中要用自己的真情實感（積極的、健康的）去感染學(xué)生，誘發(fā)和激勵學(xué)生的良好的情感體驗，營造適宜的課堂氛圍，以收到良好的教學(xué)效果。可以說，語文教學(xué)中的情感教育追求的最高境界就是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。 教育不僅是傳遞學(xué)科性知識的工具，教育也要體現(xiàn)對人類終極關(guān)懷的精神。期望真正的素質(zhì)教育，不但能使人去充實、愉快地生活，而且還能使人充滿激情地領(lǐng)略生活的樂趣。這其中，語文教育尤其要首當(dāng)其中的發(fā)揮更大的作用。期望語文教學(xué)中的“情感教育”能被更多的機構(gòu)、學(xué)校、教師所重視，更期望這將給一代又一代的受教育者帶來心靈的啟蒙。“言之無文，行而不遠(yuǎn)”。乏味冷硬的語文教育只會令人生厭和淪為考試得分的工具。反之，寓情感教育于語文教學(xué)之中，以飽含情感、春風(fēng)化雨的情感進行語文教學(xué)，語文課才會被廣大的學(xué)子所接受，從而寓德教于潛移默化之中，進而弘揚我們的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)一個個大寫的“人”。

參考文獻

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作者簡介：房廣濤（1980-），男，黑龍江齊齊哈爾人，大學(xué)本科，現(xiàn)就職于安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：漢語言文學(xué)。