民辦院校書院制下博雅教育的學分制體系改革研討

閻旭東

2014年10月，廣東省教育廳正式下發《關于普通高等學校實施學分制管理的意見》，省內高校開始了全面的學分制改革。但是民辦高校的資源匱乏，完全的學分制在民辦高校實施中存在很大的問題，不能達到預期效果[1]。本文主要對民辦院校在書院制博雅教育下進行的學分改革進行研討。

一 書院制概說

說到書院制首先要說書院和學院的區別。傳統上的學院主要管理學生的學習，而書院主要管理學生正常學習以外的生活，采取書院制的目的是把專業教育與通識教育相結合，把人才培養與文化活動相結合，在鞏固專業水平的基礎上，不斷提升學生的文化內涵和綜合素質，提升自我管理、自我約束的能力[2]。

我國書院制已實行了多年，書院擴展了學生的交際范圍，拓寬了學生的視野，對于培養學生的綜合素質起到了不可忽視的作用。

二 學分制簡介

學分制最早是由美國卡內基教學促進基金會提出的，主要內容是用學分對學生的學習內容進行量化，達到一定數量的學分即可畢業。學分制對學生的素質要求較高，要求學生能夠有較強的自我管理和學習的能力。而書院制恰恰可以有效提高學生的綜合素質，書院制配合學分制是有效彌補學分制不足的一個方法。

三 書院制下博雅教育的相關學分制改革研討

（一）學分制下博雅教育思想的改變

博雅教育源自歐洲興于美國，又稱為通識教育或素質教育，要辦好博雅教育首先要對博雅教育有一個全面的認識。在職業院校開展博雅教育，有助于培養高素質的技能型、全面發展的人[3]。在我國民辦院校中，博雅教育一直是弱項，主要體現在以下方面。

1 對博雅教育的認識不足

博雅教育源自國外，國內對博雅教育的認識并沒有統一，在各個院校內的博雅教育課程大多存在分歧，在課程設置上也是多種多樣，沒有統一的標準，對博雅的概念目前還沒有明確的認識，只是過多地借鑒了國外博雅教育的經驗，將國外博雅教育的“文法、修辭、邏輯、算術、天文、地理、音樂”與國內儒家的“禮、樂、射、御、書、數”或《易》《書》《詩》《禮》《樂》《春秋》進行結合，在自己的理解基礎上開設博雅課程。所以各個院校的博雅教育各不相同，各有特點。

2 教學資源不足

博雅教育包括各類課程設置、活動、講座、培訓等，民辦院校在教師資源、活動場地、講座經費等方面和公辦院校相比嚴重不足，導致在課程設置等方面與博雅教育不夠相符，其中導師的缺乏是一個主要原因，課室及活動場地缺乏是另一個主要原因。

（二）學分制下博雅教育改革的研討

以廣東嶺南職業技術學院為例，目前該校正在進行書院制及學分制改革，其中涉及到的內容較多，本文主要研究該校博雅教育中相關的學分制改革。

1 博雅教育改革

在該校的博雅教育中將學生博雅課程分為三個學年和博雅獎勵部分，主要分為第一和第二學年的博雅講座、博雅活動、陽光工程、博雅讀書、志愿服務，第三學年的博雅報告，博雅獎勵部分的比賽獲獎、活動組織和學術成果。

其中博雅講座包括國學教育、公民教育、成長教育、科學素養、健康教育、藝術教育、志愿服務等相關方面的講座，每學年每種講座最少需要學生聽取一次，以便獲得基礎博雅分數，在聽一次講座后再繼續聽取講座可以獲得加分。

博雅活動包括國學教育、公民教育、成長教育、科學素養、健康教育、藝術教育、志愿服務、“我的社團”等方面的各種活動，陽光工程申請舉辦的各類學生活動項目。

博雅讀書由讀書會和博雅閱讀兩部分組成，讀書會每學年要求學生最少參加兩次讀書會活動，每年最少借閱15本博亞類書籍閱讀。

志愿活動包括校內義工、校外義工、專項義工活動等，學生每學年必須參加最少30個志愿時才能獲得基礎分數。

學生需要在參加兩年博雅教育后，在第三年寫出自己參加博雅教育的心得報告。以上項目分數累加即是學生的博雅教育得分，根據分數評出合格、良好、優秀。

博雅獎勵包括比賽獲獎、活動組織加分、學術成果。參加比賽獲獎可以獲得額外博雅加分，負責組織活動可以獲得組織者加分，發表論文或出科研成果可以獲得學術成果加分。

2 博雅教育學分改革

博雅教育在學生的學分制人才培養方案中占有4個學分，分別是社團活動、課外閱讀、三創項目、義工活動。

其中社團活動包括公共社團活動、專業社團活動、書院社團活動，參加社團活動可根據參加的不同內容獲得不同分數。

課外閱讀包括圖書借閱、讀書筆記、閱讀分享、視頻學習、學習研討、晨讀、自習等。

三創項目包括大學生科技創新、參加金點子大賽、參加金點子相關講座、發表論文或者新發明、參加校內外的創業競賽項目、組織或參加創業實踐項目、參加三下鄉和社會調查。

義工活動包括校內義工、校外義工、專項義工，并進行項目評比，參加服務課程培訓。

在學分制的培養方案中，可以看出博雅分數被分布于博雅教育的第一、第二、第三學年和博雅獎勵之中。培養方案中以項目模塊為主導，實際操作以學年作為單位進行操作，學生只要完成培養方案之中的項目，達到60分，即可拿到每個模塊的學分，超過60分記為良好和優秀。

這樣一來，學生的博雅教育和學分獲得就可以平均地分布在3個學年之內完成，不需要每學期集中突擊完成某個部分，避免了博雅教育流于形式。但是在計分的過程中，涉及到導師的工作量計算問題，所以如何制訂一個標準，將學分制的每一個分數與博雅教育的內容進行一一對應，是目前遇到的主要問題。

3 博雅教育與學分的計算標準

博雅教育中每一學年必須完成五個模塊最少一次的內容，才能獲得及格分數，完成次數增加一次則增加相應分數。

博雅活動參加一次有基礎分，博雅教育學分制學分計算標準如表2所示。

陽光工程包括書院每學年組織的各種活動，每學年最少參加20次，參與一次獲0.1博雅分，學分制對應參與4個模塊內的相關項目內容，最高20分。如表3所 博雅讀書要求每學年最少參加兩次讀書會，每年最少閱讀15本博雅類書籍，與學分制對應內容如表4所示。

博雅志愿服務每學年要求完成30個志愿時，與學分制對應內容如表5所示。

民辦高校實行書院制并與學分制結合改革還處于探索階段，在這一過程中難免會遇到個各種問題，博雅教育下的學分制改革是民辦高校改革發展的必由之路，對其進行研究探討有利于促進書院制改革。如何更加深入地改革，還需進一步地探討。

參考文獻

[1]于金山.民辦高校學分制改革探究[J]，知識經濟，2015（4）.

[2]龐守興，王雙梅.高校學分制改革的深度思考[J]，齊魯師范學院學報，2014（6）.

[2]楊炎梅，劉毓瑾.高職院校實施博雅教育的實踐與思考——以福建對外經濟貿易職業技術學院為例[J]，哈爾濱職業技術學院學報，2014（3）.