淺談多媒體技術在培養地理空間思維方面的應用

陸惠

摘 要：地理學科的知識基于廣闊的地理空間是一門復雜的綜合性學科，把多媒體技術引入地理教學，能夠很好地幫助學生把思維從孤立的二維平面拓展到聯系的三維空間，從而建立起比較系統的地理空間思維。

關鍵詞：多媒體；空間思維；地理學

在地理學習中，一部分學生存在學習困難的現象，究其原因，主要是學生空間思維能力的欠缺。因此，培養學生的空間思維能力是地理教學中的一個重點。地理教學中圖表教學法是最重要的教學方法，但教師往往是利用掛圖或課件展示的靜態地圖幫助學生歸納某些地理規律，致使學生無法完全理解這些規律，也不清楚這些規律之間的聯系，這就忽視了地理學科的空間性和聯系性。

以多媒體和網絡為標志的信息技術革命，正以驚人的速度改變著人們的生產方式、工作方式、生活方式和學習方式。地理教學與多媒體網絡的友好結合，也在改變著地理教師的工作方式。教師要想幫助學生培養空間思維，自己必須先具備良好的空間思維能力，多媒體技術以其獨有的視、聽綜合性可以幫助教師改進傳統的教學方法和手段，將空間思維滲透到各種地理知識的教授中。

地理空間思維能力主要包括空間定位能力、空間想象能力和空間聯系能力。主要涉及各類地圖的判讀，如，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，海水的運動及影響，世界和中國區域中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線等。由于許多地理事物本身大大超出了人們的視覺感知范圍而具有抽象性，這就需要教師在教學中，想方設法把地理事物“化大為小”和“化抽象為直觀”，以便在頭腦中構建基本的空間地理概念。其中最明顯的就是經緯網圖，因為學生的思維還停留在平面層次上，所以，不理解東西半球的劃分、范圍以及經緯度的分布規律，假如利用Flash動畫制作一個動態的經緯網地球，學生就能夠比較直觀地看出東西半球的范圍，也能夠對經緯度的分布規律留下深刻的印象，從而理解更為透徹。又如，天氣預報這一課，衛星云圖為什么可以預測某一地區的降水狀況？學生只知道云層下面會有降水，但并不能理解云層是時刻在變化的，所以，如果展示的是動態的衛星云圖，學生就能理解為什么在一定空間范圍內天氣是時刻在變化的。又如，地球的運動，自轉運動會引起晝夜交替以及時間差異三種地理現象，如果用Flash動畫演示晨昏線的移動，那地球自轉和晝夜交替的關系就會顯得一目了然，比教師動手畫板圖效果更好且省時省力。地球公轉引起的太陽直射點移動用動畫演示就更為直觀了，兩分兩至日和晝夜長短的變化關系通過太陽光照射的明暗對比變得清晰明了，學生看完動畫之后比較容易在腦海中形成一個動態的地球模型，在此基礎上牢牢掌握地球公轉引起的一系列地理現象。綜上所述，Flash動畫在地理教學中是一種高效的教學手段，能夠幫助學生加強空間想象力，傳統的教學方法不能解決的難題，在動畫演示下都能夠迎刃而解。

另外，一些地理地圖軟件的使用也是現代地理教學中不可或缺的一種教學手段。如Google Earth還可以把平面地圖轉化為立體地圖，為學生揭示出地理事物在立體空間中的真實外觀與分布狀況。GIS和遙感地圖更可以把多方面的信息整合在一張地圖中讓學生用發展的眼光去看待地理事物。比如，在分析聚落的形成時，初期、中期和后期都會表現出一定的差異，這些差異的產生又必然伴隨著某一主導影響因素的變化。這時，可以先利用課件展示各階段聚落的形態特征讓學生從整體上感知聚落的空間變化，再利用GIS將地形、氣候交通等地圖進行疊加，分析各階段的因素主要是什么以及是怎樣影響的。如果學生理解起來還有困難，還可以再播放視頻，這樣不僅有圖像還有聲音，從多個感官角度加深學生的直觀印象。短短的一個視頻可以把學生的思維從平面空間上拓展到立體的宏觀空間上，把某一地理空間中的各種現象背后的成因都聯系到一起，從而讓學生學會綜合分析問題。

學生的空間思維能力形成之初還不太穩定，需要教師幫助學生形成穩定而系統的空間思維，最關鍵的就是要讓學生跳出平面信息的局限，從三維空間的角度去思考問題，解決這個問題最好的途徑就是借助多媒體教學手段，綜合利用地理軟件、動態課件和視頻音像等手段調動學生的所有感官，幫助學生模擬各種地理空間情境，使學生有身臨其境的感覺。空間思維一旦形成，重難點突破就會易如反掌，學習地理也就變得輕松有趣。教育教學的信息化為地理教學提供了多元而廣闊的教育平臺，我們在地理教學中也要靈活運用各種現代教育技術手段，不斷改進教學方法，重視學生能力的培養，增強學生學習的內驅力。

參考文獻：

王迪江.淺談地理空間思維能力的培養[J].地理教學，2007（03）.