淺談“教學的鼓勵性”

糾亮芳

年復一年，眨眼間已工作了十幾年，雖說全心全意地為了學生，但仍有些許不足，尤其在鼓勵性方面甚是不足。

“好孩子是夸出來的?！钡拇_，每個人都渴望被肯定、被贊揚，學生更是如此。曾聽到這樣一則故事：一位中國媽媽帶孩子去美國學習，一天，媽媽去教室聽課，老師講的是加法，老師問學生：“5+4等于幾？”那位媽媽的孩子興許是媽媽的到來，顯得特別勇敢，舉手回答：“等于8?！眿寢尦泽@地看著老師，不知老師會怎樣對待她的孩子。但老師的話更讓她吃驚：“很好，很接近，還有沒有更好的答案？”帶著疑惑，這位媽媽去見老師。老師說：“‘很好是源于孩子積極、勇敢地回答問題；‘很接近是源于8和9相近；‘還有沒有更好的答案是源于讓孩子明白兩數相加大于其中的任何一個數?！?/p>

聽完這個故事，我的心久久不能平靜，也讓我重新審視自己，審視自己的不足：每當學生回答問題猶猶豫豫或在啟發的過程中不為所動時，我就很生氣，繼而就自己急于去解決。時間一長，讓學生更加不自信，也更沒有了勇氣，失去了創新能力。

在反思過程中，我知道學生更想獲得贊揚和認可。所以，在以后的教學中，教師應該盡量挖掘學生的進步之處和閃光點，如用“我很喜歡、我很欣賞、你的想法很獨特……”使學生在老師的評價中獲得自信，在點滴進步中得到勇氣?；蛟S大家都有同感：在課堂教學中，往往有一些學生不敢舉手回答問題，為什么不敢舉手呢？是真的不會，還是……其實我們也知道他們不敢舉手的原因是擔心回答錯了被同學笑話！對于這類學生怎么辦？放棄，還是……

我所面對的是初中學生，他們的可塑性很強，所以，我們應走近他們，多了解他們，尤其在課堂中把一些簡單的問題留給那些不自信的學生回答。如果正確，應及時加以鼓勵；如果錯了，就應該分析原因，不要直接否定或一味地去批評，說一些傷害學生自尊的話，那樣更會打消學生學習的積極性，使他們更不敢回答問題。

“學，然后知不足；教，然后之所困?！痹诓粩嗤晟谱晕业倪^程中，有效地提高教學水平！在肯定、鼓勵的話語中，促使學生獲得勇氣、擁有自信，不斷進步！endprint