初中英語課堂中以學定教的教學研究

屈振瑕

一、為什么要施行以學定教

雖然傳統教學模式的治學嚴謹，施教態度也很積極，不過由于教師傳統的教學方式導致學生達不到學習的主觀能動性，大大降低了學生的學習興趣。顯而易見的就是初中英語教學，在教師的施教過程中多數采取“填鴨式”教學，讓學生很難學好英語，提高英語成績，造成教師教育水平低下，學生厭學等情況。但是隨著教育改革的深入，在對初中英語教學上多是以學生為主體，教師進行指導為客體的方式教學，增強了學生學習的積極性，提高了教學質量。

二、初中英語課堂中以學定教的教學研究

1.針對學生不同學習階段進行施教

新課改與傳統教學不同，提倡的是素質教育，因此教師要盡可能避免“填鴨式”教學模式。眾所周知，傳統教學模式重視的只是學生最終的考試成績，對學生施教都是圍繞最終的考試而展開的。在施教過程中，教師往往更在意自身的主導地位，而忽略了學生的個體性。素質教育要求教師必須針對學生不同的學習階段來進行施教，務必做到因材施教，千萬不要再以成績評定學生的學習能力等。

2.開發多種渠道進行教學

英語教材作為實現教學目標的關鍵載體，是較為全面權威的輔助書籍，教師不能照本宣科，而是要更生動靈活地將教材變成足以讓學生學習吸收的知識。此外，教師還要注意基于學生的基礎英語知識，設計出更精美的能吸引眼球的課件，讓枯燥的英語教學豐富多彩起來。通過對學生自身的優點發現，多鼓勵支持學生正面的英語學習想法，使學生找到在英語學習中的成就感。

眾所周知，在英語學習中學生原本的學習動力是極為重要的，教師應該多提升學生的英語興趣。現如今，我國有很多教師已經意識到這方面的問題，并開展相應的課堂互動進行教學活動，如觀看英語原版電影，以及英語歌曲的教學等。這樣一來，學生不僅更積極熱情的學習英語，還在潛移默化中學習掌握了英語知識。

3.加強師生間的交流

在英語教學中，教師要起到對學生學習的影響作用，唯一的途徑就是以學生為主體才能發揮出積極正確的作用。因此，教師要盡最大能力去尊重學生，多加強與學生間的交流，要為學生的發展進行全方面服務，通過引導教學，讓學生在學習中真正擁有主體地位。

初中英語教學的以學定教模式，有助于師生間的交流互動，讓學生得到更全面發展，促使學生更加有效地學習吸收英語的各項知識。

參考文獻：

邱裕琴.以學定教的初中英語課堂教學分析[J].考試周刊，2014（13）：100-101.