復習課教法探究及反思

柏應洪

摘 要：復習是教學中必不可少的環節，有效的復習對提高教學成績有著重要的作用。但是，在教學實踐中，經常遇到學生不重視復習課的現象，認為復習是對已學習知識的重復再現，沒有新意，在老師對已學習過的知識進行梳理時，學生往往無動于衷，或老師講什么就記什么，怎么講就怎么記，從不去提問題或思考。

關鍵詞：復習；教法；反思

一、方法

在教學實踐中，我改進了復習方法，讓學生當復習的主人，教師當特殊的“服務員”，做引導、指導、輔導性的高層次服務。充分發揮學生在復習過程中的主體作用，進行自主學習、合作學習。具體做法是：

第一步，根據學生情況，分為4～5人的學習小組，由學習能力、協調能力較強的學生擔任組長。力求小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的差異，使之具有一定的互補性。而各小組間在學習成績、能力等方面基本均衡。

第二步，互測。以小組為單位，交換檢測題，互相測驗并收回試卷批改。各組評完試卷后，針對答錯的題目進行分析，記錄在錯解習題集里。

第三步，評價。教師根據各小組的以下幾個方面情況評定小組單元學習成績：知識小結內容是否全面、精練；檢測題考查的知識點是否全面、參考答案是否正確；錯解分析是否恰當等。請做得好的學習小組選出代表，向全班介紹經驗。

二、存在的問題和反思

互測復習體現了自主學習、合作學習的新課程理念，培養了學生的合作精神和創新精神。但是，在組織實施過程中遇到了下列問題，有的小組中一個成員承擔了所有的任務，而另外的成員無所事事。這樣，學習好而又積極的學生是嘗到學習的樂趣，而學習能力差又不積極的學生學習過程中遭到冷漠，久而久之，便失去了學習熱情。學習成績不但不提高，反而下降。促使學生在活動中發揮他們優勢，表現他們特長的愿望落空了。

要解決這個問題，需要依靠教師根據學生的實際情況，使每個學生在小組學習過程中都負責承擔獨特的一部分任務，另外一個辦法就是使學生各自為他們自己的學習負責。在最后的實驗評價中，教師可以綜合考慮小組中每個成員的表現，以每個成員的成績總和作為小組成績，這樣小組的任務就是確保每個小組成員在學習過程中都能達到教學目標，這種情境下，沒有逃避責任的人。對于任何一個小組來說，忽視小組任何一名成員的做法都是得不償失的。

參考文獻：

龐慧慧.高效化學課堂教學模式的探究[D].遼寧師范大學，2014.