用愛(ài)去交融用心去呼喚

趙堅(jiān)松

師愛(ài)是一種自覺(jué)的、高尚的、無(wú)私的情感。用愛(ài)心點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火，用真誠(chéng)去打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，了解他們的喜怒哀樂(lè)，與學(xué)生建立一種互相理解、互相信任的師生關(guān)系，不但為教學(xué)雙邊活動(dòng)提供了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，而且有助于做好學(xué)生工作。

一、設(shè)身處地，用愛(ài)去交融，用心去呼喚

教書(shū)育人，百年大計(jì)，學(xué)生乃是社會(huì)未來(lái)的希望所在，教師要用“誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心”去呵護(hù)、教誨每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生真正感受到：老師如同家人一般親切，學(xué)校如同家一般溫馨。一顆誠(chéng)心體現(xiàn)了教師主動(dòng)自愿地為學(xué)生奉獻(xiàn)自己的力量。師生彼此之間建立信任感，需要有誠(chéng)心。只有誠(chéng)心還不夠，還要有“愛(ài)心”。沒(méi)有愛(ài)心，誠(chéng)心就失去意義。愛(ài)是塑照學(xué)生美好心靈的一種無(wú)形力量，是學(xué)生克服困難積極向上的精神支柱。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)體現(xiàn)在每時(shí)每刻地與學(xué)生的日常交往中，師愛(ài)不可避免地要在同學(xué)生瑣細(xì)的交往中完成。然而，要使得那份誠(chéng)心、愛(ài)心得以順利持久地延續(xù)下去，更需要有極大的耐心。“耐心”是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。耐心不是與生俱來(lái)的，而是教師在具體實(shí)際工作中磨煉出來(lái)的，教師需要不斷地調(diào)整自己的心態(tài)，才能付出更大的精力和熱情。用心去呼喚學(xué)生，感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。讓他們真真切切體會(huì)到愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)時(shí)不有。只有教師與學(xué)生架起這座心靈的橋梁，教師才能走進(jìn)學(xué)生的生活。只有走進(jìn)他們的生活，才能觀察到他們?nèi)粘０l(fā)生的問(wèn)題，從而做到及時(shí)分析問(wèn)題，最終合理的解決問(wèn)題，不留任何隱患。

二、平等相待，用情去感化，擺正愛(ài)的天平

教師的責(zé)任是為每個(gè)學(xué)生架起一座通向成功的橋梁。學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體，是有血有肉、有思想、有感情、有個(gè)性的人。在班級(jí)教育中，要使受教育者受到教育，首先，必須尊重學(xué)生，給學(xué)生留面子，留余地，換回老師的尊嚴(yán)和威信。因此，我們要平等地看待每一個(gè)學(xué)生，正確地認(rèn)識(shí)他們，研究他們，用真摯的情感去撫慰他們的心靈。只有擺正愛(ài)的天平，才能鋪就心靈相通的大道。對(duì)于心愛(ài)的學(xué)生，給予他們的是更高的希望和更嚴(yán)格的要求，沒(méi)有半點(diǎn)偏袒和遷就；而對(duì)于不受歡迎的學(xué)生，給予他們的是更多的關(guān)注和真情，盡管傾斜的天平中增添的是一次次的失敗和懊惱，但我從不放棄，我相信真誠(chéng)和信念會(huì)點(diǎn)燃希望的燈塔。“冰凍三尺，非一日之寒”，是一種持續(xù)的力量在發(fā)揮著作用，那就是愛(ài)的天平。真誠(chéng)和關(guān)注屬于每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是怎樣的學(xué)生，都需要尊重，需要理解，需要關(guān)懷。只有用真摯的情感去感化他們，將濃濃的師愛(ài)灑向他們，才能讓他們健康成長(zhǎng)，當(dāng)我們看到自己的勞動(dòng)換來(lái)學(xué)生的健康成長(zhǎng)時(shí)，我們的心中一定會(huì)涌出一種感動(dòng)和自豪。

三、變換角色，真心交流，用愛(ài)去澆灌

真心交流，相互尊重是打開(kāi)學(xué)生心扉的一把鑰匙。班主任要用愛(ài)心與學(xué)生交流，重塑他們健全的人格，這是保持班級(jí)和諧的重要因素。真正的尊重是要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，使他們自覺(jué)接受教育。這樣才能消除他們心靈上的恐懼感，從而使師生之間的溝通、交流機(jī)會(huì)增多。在這樣一個(gè)寬松和諧的班集體中，學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好、個(gè)性品質(zhì)將會(huì)得到很好的發(fā)展，他們會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索。現(xiàn)在的學(xué)生，家庭條件比較優(yōu)越，家庭結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜，有些孩子由于家庭離散的打擊，性格孤僻，敏感，長(zhǎng)期壓抑的生活氛圍使其心理日趨失衡，學(xué)習(xí)、生活都受到影響。面對(duì)這樣一些孩子，教師要及時(shí)變換角色，用母愛(ài)去澆灌，撫平孩子創(chuàng)傷的心靈。此時(shí)，班主任老師的關(guān)愛(ài)無(wú)疑是一劑良藥，只有全身心地愛(ài)學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)心學(xué)生，學(xué)生一旦感受到這種愛(ài)，就會(huì)自然地向你敞開(kāi)心靈的大門(mén)。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。是的，真摯的情感是通向心靈深處的橋梁，是照亮孩子內(nèi)心世界的火炬。

教師的關(guān)愛(ài)與體貼、尊重與信任能讓學(xué)生擺脫自卑，增強(qiáng)自信心和勇氣。教師的愛(ài)心能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。教師的愛(ài)，是純潔的愛(ài)，是圣潔的愛(ài)，是無(wú)私的愛(ài)。學(xué)生美好的開(kāi)始掌握在我們手中，愛(ài)能使一顆顆淡漠的心受到鼓舞和震撼，愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。讓我們用愛(ài)心托起一片藍(lán)天，用愛(ài)的光芒照亮孩子們的心。