嚴在當嚴處愛在細微中

王玲

從事班主任工作二十多年來，我一直將“嚴在當嚴處，愛在細微中”作為自己的工作準則之一。關心學生、愛護學生是每一名教師必須具備的，和學生以心換心，以誠對誠，用熾熱的愛溫暖學生心房，滋潤學生心田，贏得學生的尊敬和愛戴。但俗話說：“教不嚴，師之惰。嚴師出高徒。”這也突出了嚴在教書育人中的重要性。因此，把握好對學生恰當的愛和適當的嚴，做到嚴慈相濟，愛中有嚴，嚴中有愛，成為一個“管如嚴父，愛如慈母”的雙重角色就顯得尤為重要了。

教育不能沒有愛，愛是教育的靈魂，班主任對學生的愛不僅獨特，而且魔力般的神奇。有時班主任一句細心的話語就能改變學生的一生。對于學生來說，班主任的愛是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。師愛不同于母愛，師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，給學生以親近感、信任感、期望感，學生會對班主任產生依戀仰慕的心理，向班主任敞開內心世界。

剛當班主任時，對那些所謂的后進生，我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛學習，直到有一天，我突然悟出對這一部分學生要給予更多的關注和愛心。于是在課間、放學后或雙休日常常將他們請到我家來進行輔導，讓他們自己學會講題，學會思考，學會復習，發現他們的點滴進步，當眾表揚他們。于細微處給予他們最真誠的關懷和照顧。慢慢的，這些學生上課認真了，不再走神了，違紀現象少了，主動問我題了，成績也自然提高了不少，看到他們的進步，我才發現，主動關心和愛護學生是多么的重要。

事實上，對某些總是受漠視的學生，班主任應當從細微處特別關照他，讓他意識到班主任是真心愛護他，關心他，為他操心，這時無論你是耐心地幫助，還是嚴肅地批評，甚至是必要的斥責，他都會樂意接受，這就是所謂的“親其師，信其道”。

此外，班主任對學生的愛不能成為只重優等生、后進生，忽略中間生的愛。一個班有幾十個學生，先天條件和后天的教育不可能完全一樣，總有強弱優差之分，因此就有夾在優等生、后進生兩頭的中間生。處在“中間層次”的學生，學習平平，能力一般，平淡無奇，沒有出眾的表現，但也不會帶給老師麻煩，不少老師常常任其自然，對其缺點心不在焉，對他們的長處熟視無睹，使他們處在“受冷落的尷尬之境地”。其實，這些學生最渴望得到老師的重視和關心，哪怕是一句簡單的表揚，一個關節的眼神，一聲親切的問候，都會帶給他們很大的影響，起到意想不到的作用。曾記得班上有個相貌一般、學習默默無聞、毫不引人注目的女生，她有個最大的弱點，就是特別膽小，連課堂上站起來回答問題都會臉紅。對此，她也很苦惱，也希望自己克服這個弱點。我了解了她以后，特意選她為語文課代表，早讀為她創造出頭露面的機會，女孩的心里感動極了，她很珍惜這個機會，在我的指導和幫助下，經過一段時間，她變了，變得活潑開朗，膽子也大了許多，對班級的工作熱情參與，對各類活動、比賽都積極投入，學習成績也有了驚人的進步。看來教師應當把愛心分給每一個學生，在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱，那些平平常常的、不聲不響的學生也是需要關心、重視的一群，他們身上的“亮色”也需要班主任去挖掘，他們同樣渴望著老師鼓勵的目光和贊許的點頭，還有善意的

批評。

沒有愛就沒有教育，但光愛不嚴，學生認為反正我和班主任關系好，班主任對我們這么好，我不做不聽，班主任又不會對我怎么樣。將會造成學生對班主任的要求不執行或執行不力，這樣良好的班風也是無法形成的。

愛是嚴的基礎，嚴是愛的升華。沒有嚴就談不上真正的愛，因為愛必須嚴。但中國幾千年的教育史中，過分強調師道尊嚴，對于學生苛求有加，包容不足。把嚴誤解成體罰和變相體罰，使學生的自尊、人格、心靈受到創傷，心里被壓抑，久而久之，將形成“視老師為仇人，談老師而色變”的尷尬局面。

因此，對學生的嚴要掌握好分寸，要嚴而不厲。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責，但嚴格不等于嚴厲，嚴厲會使學生產生懼怕退縮心理、疏遠冷淡心理，嚴厲意味著班主任態度的強硬、武斷和偏執。要嚴而有度、嚴而有理。班主任一方面要規范他們在學校的行為規范，另一方面不能理解學生，如果一犯錯誤就批評，表面上看是教師嚴厲，但實際卻有害于學生的身心健康，也會引起不良后果。現在的學生接受的新鮮事物多，觀點充滿時代氣息，正在成長中的學生難免有這樣那樣的缺點，對學生的真愛應體現在既對學生嚴格要求，又不損害學生身心健康，做到以理服人。

嚴與愛的尺度把握需要恰到好處。開學之初嚴格管理，班主任工作一定要嚴、要細、要落實。每迎接一屆新生，報到之日宣布我們的班規，然后帶領學生學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》及校規校紀，要求學生務必遵照執行，如若違反，加大批評力度，這樣有利于各項規章制度的落實，形成良好的班級風氣，使班級各項工作早早步入正軌，為以后的工作打下堅實的基礎。在以后的管理中對學生熟悉了、了解了，他們犯的一些小錯誤，可適當寬容一些。天底下沒有不犯錯誤的學生，學生認識到錯誤后，處罰可以適當輕些，這樣，既能保證紀律的嚴肅性，又能讓學生對老師放他一馬心存感激之情，使得師生關系更加融洽、和睦。

總之，在班級管理中，要做到“嚴在當嚴處，愛在細微中”的原則。班主任對學生不但要給予關心愛護、幫助鼓勵、指點開導等，而且要對學生嚴格要求，嚴加管教，使師生之間有一定的距離。堅持嚴管而不死，愛護而不亂，這樣才能最大限度地使學生全面健康地發展。