中小學體育教師群體主觀幸福感研究①
——以益陽市城區為例

王雄鷹　董喆

（湖南城市學院體育學院　湖南益陽　413000）

中小學體育教師群體主觀幸福感研究①
——以益陽市城區為例

王雄鷹董喆

（湖南城市學院體育學院湖南益陽413000）

摘要：運用自編測量量表從性別、年齡、收入、婚姻角度對益陽市中小學體育教師主觀幸福感進行調查，研究發現女性主觀幸福感低于男性；總體幸福感得分在年齡上呈現不規則倒“U”型；低收入組與另外兩組之間差異顯著，但中等收入與高收入組之間并沒有明顯差異；不同婚姻狀況體育教師的主觀幸福感總量表得分差異達到了顯著性水平。關注女性體育教師需求，關心青年體育教師成長，關護中老年體育教師健康，減少體育教師收入差異，降低婚姻異常比例等是提升益陽市城區體育教師主觀幸福感的有效手段。

關鍵詞：益陽市中小學體育教師主觀幸福感

隨著社會的不斷發展，對于教育的關注程度日益提升，作為教育核心要素之一的教師及其相關問題，逐漸成為社會熱點。教師的個人學力、業務素質、專業能力、師德修養等客觀因素被社會廣泛關注，但對于教師的主觀幸福感等主觀因素關注相對較少。教師的主觀幸福感主要是指教師對于婚姻家庭、經濟狀況、工作事業、人際關系、身體健康、心理健康、自我接納、社會環境等心理反映，對于教師從事教育工作具有深遠的影響力。

中小學體育教師作為中小學教師序列中的一員，其專業素質、工作形式等較之其他學科教師具有一定的特殊性。同時，隨著素質教育、課程改革、全民健身工作、校園足球活動的不斷深入，中小學體育教育的重要作用再一次凸顯。

益陽市作為我國四線中小城市之一，在相對局限的體育教育資源條件下，體育中考改革成功實施、校園足球的如火如荼的開展等一系列學校體育工作特色項目的開展，對于中小學體育教師群體產生了相應的影響。在此背景下，對益陽市城區中小學體育教師主觀幸福感進行調查，了解益陽市城區中小學體育教師的主觀幸福感程度、辨認影響其幸福的因素，從而為益陽市城區中小學體育教師的生活質量的提高提出恰當有效的建議，對提升益陽市中小學體育教師工作效率和積極性有較強的促進作用，為教育職能部門制定相應政策提供參考和借鑒。

表1　樣本構成（n=138）

表2　不同性別體育教師在主觀幸福感及其各維度的平均數和標準差

1　研究對象

針對在職益陽市城區中小學體育教師，就其主觀幸福感發放相關問卷100份，回收92份問卷，回收率92%，其中，有效問卷92份，有效率為100%（見表1）。

2　研究方法

主觀幸福感的測量在借鑒學者研究的前提下自編《益陽市城區中小學體育教師主觀幸福感量表》，量表包含知足充裕體驗、心理健康體驗、社會信心體驗、成長進步體驗、目標價值體驗、自我接受體驗、身體健康體驗、心態平衡體驗、人際適應體驗、家庭氛圍體驗等10個維度，共20個項目，其中9個項目從“很不同意”（1分）到“非常同意”（6分）六級計分，11個項目則反向計分。經測驗，內部一致性系數為0.824。

表3　不同年齡段差異顯著性檢驗結果

表4　不同年齡組體育教師主觀幸福感得分及標準差

3　益陽市城區中小學體育教師主觀幸福感的組群差異

3.1不同性別體育教師主觀幸福感的差異

不同性別體育教師在主觀幸福感及其各維度的得分見表2。在總量表上，女性得分顯著低于男性，在社會信心、成長進步、身體健康、心理健康、心態平衡體驗的分量表中則差異不顯著，經獨立樣本T檢驗發現，在總量表（t=2.45，P=0.015）、目標價值體驗（t=3.01，P=0.002）、知足充裕體驗（t=5.11，P＜0.000）、家庭氛圍體驗（t=4.84，P＜0.000）、自我接受體驗（t=2.60，P=0.009）上的得分存在顯著性差異，在人際適應體驗、身體健康體驗維度上的得分差異也接近顯著水平。

3.2不同年齡體育教師主觀幸福感的差異

調查中將不同年齡階段分成了4組：30歲以下，31～40歲，41～50歲，51～60歲，表3是不同年齡組主觀幸福感得分情況?？傮w幸福感得分在年齡上呈現不規則倒“U”型，低年齡段與高年齡段得分較低，31～40歲年齡段總體幸福感得分最高，51～60歲得分最低。

對數據進行單因素方差分析，結果見表3，除在人際適應體驗分量表上無顯著的年齡差異外，在總量表和其它分量表均存在顯著的年齡差異。

進一步進行多重比較發現，在總量表上31～40歲與30歲以下（P ＜0.000）、41～50歲（P＜0.000）、51～60歲（P=0.011）幾個年齡段均存在顯著性差異。在分量表上，31～40歲年齡段與其余年齡段在目標價值體驗維度均存在顯著性差異，身體健康體驗上，30歲以上年齡段與30以下年齡段有顯著性差異；家庭氛圍體驗上31～40歲零年段與其余年齡段之間存在顯著差異；自我接受體驗上，41～50歲年齡段與其余年齡段存在顯著差異。

社會信心體驗分量表上，31～40歲、51～60歲年齡段得分顯著高于其它段。總得分最高的成長進步體驗分量表上，31～40歲年齡段顯著高于其它年齡段。身體健康體驗分量表上，年齡越大得分越低。知足充裕體驗分量表上，高年齡段得分顯著高于其它年齡段。心理健康體驗分量表上，30歲以下年齡段心理健康體驗最差。家庭氛圍體驗分量表上，30歲以下年齡段得分最低，31～40歲年齡段得分最高。心態平衡體驗分量表上，41～50歲年齡段體驗最差，31～40歲年齡段得分最高。自我接受體驗分量表上，31～40歲年齡段得分最低（見表4）。

3.3不同家庭收入體育教師主觀幸福感的差異

問卷中的收入以家庭年總收入為指標，根據樣本的收入分布狀況，確定4萬以下為低收入組，10萬以上為高收入組，中間的為中等收入組。三組之間在總量表得分上存在顯著性差異（F=2.63，P=0.015）。低收入組與另外兩組之間差異顯著，但中等收入與高收入組之間并沒有明顯差異（見表5）。

3.4不同婚姻狀況體育教師主觀幸福感的差異

不同婚姻狀況體育教師的主觀幸福感總量表得分差異達到了顯著性水平（F=6.24，P＜0.000），未婚組得分顯著低于已婚組，喪偶組顯著低于其余三組。分量表十項體驗在婚姻狀況上均有顯著性差異，多重比較的結果顯示：未婚組在自我接受體驗中，顯著低于其余三個組；已婚組在目標價值體驗中顯著高于其余三個組，在家庭氛圍體驗中顯著高于未婚組和離異組；離異組在知足充裕體驗中顯著低于其余三組，在心理健康體驗中顯著高于其余三個組；喪偶組在人際適應、成長進步、目標價值、身體健康、心理健康、心態平衡體驗中顯著低于其余三組（見表6）。

4　討論

在該研究中，益陽市城區中小學體育教師主觀幸福感得分為82.92分。

在主觀幸福感性別差異問題上，該研究結果顯示女性主觀幸福感低于男性。

社會信心體驗分量表上，高年齡段得分顯著高于其它段，30歲以下年齡段得分最低，這可能與閱歷淺相關。他們多數還處于剛從學校踏入社會或者尚處于學生年代，對于社會的了解多通過網絡，而網絡負面社會新聞多，因此社會信心體驗得分較低。在成長進步體驗分量表上，高年齡段得分最低，這與國內相關研究結果相反，前人研究顯示，高年齡段在成長進步體驗上得分顯著高于其它年齡段，是否因為時代變遷而發生變化？身體健康體驗分量表上，年齡越大得分越低，這可能與身體機能水平相關，年齡越大身體出現各種狀況的幾率也就增多，隨之，身體健康體驗得分也就越低。知足充裕體驗分量表上，高年齡段得分顯著高于其它年齡段。這與人的物質需求有關與中國古話“知足常樂”相對應。老年人飽經滄桑之后心態豁達，對于物質的需求有所降低，進而知足。30～50歲上有老下有小，正是人生中負擔最重的階段，因此對于物質的需求比較多，知足充裕體驗得分較為低，低年齡段沒有太多負擔，但對于物質生活比較期待，也不容易滿足。心理健康體驗分量表上，30歲以下年齡段心理健康體驗最差，這可能與心理成熟度有關，也可能是初出茅廬對于社會生活的不適應，自身了解不多等各方面的原因。家庭氛圍體驗分量表上，30歲以下年齡段得分最低，31～40歲年齡段得分最高?？赡苁且驗閮蓚€年齡段生活重心不同，一個傾向于以工作為重心，一個傾向于以家庭為重心，故而對家庭氛圍體驗上表現出差異。心態平衡體驗分量表上，41～50歲年齡段體驗最差，這可能與時代的發展變革有關，低年齡段在社會發展變革中有更多適合他們發展的機遇，而中年齡段出生在60年代末，所擁有的知識體系不利于其在現行社會的發展。到了接近60歲，人生觀念發生變化，在心態上較之年輕一點的時候要平和的多。自我接受體驗分量表上，31～40歲不惑之年，故而得分最低。

關于收入對益陽市城區中小學體育教師主觀幸福感的影響，該研究的結果是低收入組與中等收入、高收入組之間差異顯著，但中等收入與高收入組之間并沒有明顯差異，這說明收入在一定程度上能影響人的主觀幸福感，但當收入達到一定的水平之后，其影響也就隨之減小。這與我國學者曹大禹（2009）、郭永玉（2009）的研究結果是一致的：收入與主觀幸福感之間不是簡單的線性關系，而是在收入達到一定的生活保障之后，對主觀幸福感的影響就相對減弱或消失。

關于婚姻情況對益陽市城區中小學體育教師主觀幸福感的影響，不同婚姻狀況的體育教師的主觀幸福感總得分差異顯著，從高到低排序依次為已婚、離異、未婚、喪偶。不同組別在分量表中不同體驗上差異顯著?？傮w上說，穩定的婚姻關系是中小學體育教師主觀幸福感感受的重要基礎。

表5　不同家庭收入體育教師主觀幸福感平均數和標準差

表6　不同婚姻狀況居民主觀幸福感平均數和標準差

5　結語

關注女性體育教師需求，關心青年體育教師成長，關護中老年體育教師健康，減少體育教師收入差異，降低婚姻異常比例等是提升益陽市城區體育教師主觀幸福感的有效手段。

受限于個人能力，暫時只能從性別、年齡、收入、婚姻角度對于益陽市中小學體育教師主觀幸福感的影響進行研究，體現中小學體育教師專業特性的測量指標對其主觀幸福感的影響還未涉及，還需要進一步挖掘和完善，這也是本課題的努力方向。

參考文獻

［1］曹大宇.我國居民收入與幸福感關系的研究［D］.華中科技大學，2009.

［2］郭永玉.武漢市居民幸福感現狀的調查與思考［J］.華中師范大學學報：人文社會科學版，48（6）：136-140.

［3］楊姍姍.湖北省普通高校體育教師主觀幸福感及影響因素研究［D］.長江大學，2012.

中圖分類號：G80

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）08（b）-0166-03

基金項目：①2012年湖南城市學院教育規劃課題成果之一。

作者簡介：王雄鷹（1983—），女，湖南益陽人，碩士，講師，研究方向：應用心理學。