淺析高校體育教師的專業素養及職業制約①

王淑榮　張?。?山西長治醫學院公共體育部；.山西長治市一中體育教研室　山西長治　046000）

淺析高校體育教師的專業素養及職業制約①

王淑榮1張健2
（1.山西長治醫學院公共體育部；2.山西長治市一中體育教研室山西長治046000）

摘要：近年來在國家政策的關注下我國的體育工作得到前所未有的重視。高校體育教師承接著重要的教學與科研任務。提高高校體育教師的專業素養與職業水平刻不容緩。本次研究從高校體育教師的職業制約因素進行科學的分析，給高校體育教育事業提供出一些有價值的依據，為高校體育教育事業的進步作出自己的貢獻。

關鍵詞：高校體育體育教師專業素養職業制約

高校體育教師是高校體育工作的核心，高校體育事業是否發展的好主要依靠高校體育教師的全面發展。而高校體育教師的培養與發展是一項長期的、有計劃的工作。必須引起高校管理層的重視與支持。高校體育教師的人數、年齡結構、專業素養等等要素是否可以適應當下高校體育工作的新要求，是否可以完成高校體育培養人才的使命，都需要我們面對并解決的問題。

1　研究方法與研究對象

1.1研究對象

山西省普通高校體育教師，其中女體育教師24人，男體育教師56人。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

根據本課題的需要查閱相關方面專著30余部，進行論文研究43篇。

1.2.2問卷調查法

對山西省普通高校體育教師進行問卷調查。共發放問卷85份，回收有效問卷80份，有效率為94%。

2　研究結果與分析

高校體育教師專業素質包括：專業知識，專業技能與能力，專業態度。

2.1專業知識分析

表1顯示，高校體育教師在平時工作中專業知識技術的實際運用情況。體育專業知識是高校教師業務水平的標志重要組成部分，體育教師是否有效發揮教學作用的重要保障，也是對體育教師進行評價的重要條件之一。專業知識又分為：學科性知識、條件性知識和實踐性知識。

學科性知識是基礎，是指與體育教師的教學相聯系的專業理論知識。條件性知識是體育教師教授專業知識過程的有力保障，即教學過程中的各種互動過程。實踐性知識是體育教師在教授體育專業知識時的經驗與總結。體育教師的個人實踐知識是非常有深度、有廣度的知識形態，它是體育教師教學經驗、教學體驗的結果。

表1　高校體育教師專業知識技術調查

表2　高校體育教師對專業的態度調查

表3　高校體育教師職后培訓調查（近5年）

2.2專業技術與能力分析

現在對于高校體育教師的要求越來越高，專業技術與能力的要求也隨之提高。體育教師專業技術能力包括：體育教學能力、體育活動指導能力、體育科研能力。

體育教學能力：包括體育教師的動作示范能力、語言表述能力、課堂保護能力、對教材教法的創新能力、場地器材的運用能力。

隨著網絡科技的發展，特別是信息和通訊技術的融合領域技術的發展，全面影響著居民活動、企業經營、科技研發以及政府管理，從而使獲取大量反映城市空間組織和居民行為特征的網絡數據、基于定位功能的移動信息設備（GPS、智能手機等）技術的逐漸成熟，也提供了較為精確的居民位置信息，中國的“大數據”時代已經到來（秦蕭2013）。大數據的發展不但改變了城鄉規劃的設計手段 （CAD輔助繪圖）與管理方式（3S衛星遙感），也改變了我們對數據的認識，從對已有數據總結規律形成理論總結，到數據預測未來，成為決策依據。大數據必然改變城鄉規劃的運作手段與管理方式，使得城鄉規劃成為精細化的研究學科。

體育活動指導能力：課外，體育教師在參與學校各種活動時就為組織體育活動，高校體育教師應具備參與體育活動、組織指導體育活動的能力，這不僅可以提高個人專業素質，也是對高校體育工作的發展促進。

體育科研能力：高校體育教師已經不是光教學一種任務，他們還擔負著高校科研的任務。

高校體育科學研究迅速提高學校的體育科學水平和高校體育教學質量的重要途徑。高校體育教師要把“上課”和“科研”有效的結合在一起，主動的、自覺地進行研究高校體育教育科學理論，提高教師自己的體育教學能力和體育教學改革的能力，成為新時代合格的高校體育教師。

2.3專業態度分析

表2中顯示，高校體育教師對專業的態度。專業態度是體現高校教師本專業特征的重要的保證。高校體育教師對工作的態度，熱愛是高校體育教師搞好高校體育教育工作的重要前提，首先作為一名高校體育教師應該具有對高校體育教育事業的責任感，具備敬業愛崗的工作態度。

高校體育教師對教育教學工作的態度具體表現為：高校體育教師熱愛工作崗位，熱愛教育事業，熱愛自己所教授的學科。認真履行現職的職責、積極承擔教學任務和科研任務。

高校體育教師對學生的態度：高校體育教師擔負著教書育人的任務，他們的言行直接影響著學生的思想與意識。所有高校體育教師在對待學生的態度上要做到不忽視每個同學，不輕視運動能力差的同學，不偏愛體育能力好的同學，做到一視同仁不偏不向教授好每堂課。

2.4高校體育教師的職業制約分析

2.4.1高校體育教師職后培訓

表3顯示，高校體育教師職后缺乏相關的職后培訓。隨著高校體育教育水平的不斷提升教師職后教育工作是非常重要的培養途徑，高校體育教師必須通過再進修、再教學、再培訓等方式來更新自己的知識水平，提高自己的專業素養。也就是高校體育教師要在職業生涯中不間斷地進行學習，適應社會發展對高校體育教師提出更高更多的新要求。

高校要制定相關的政策，鼓勵高校體育教師學習深造，做到有計劃、有組織地進行培養。要拓寬高校體育教師在職培訓渠道和形式，提高高校體育教師的自修能力，提高高校體育教師自身專業素質。

2.4.2提高高校體育教師科研能力及科研水平

高校體育教師在完成自己教學任務的同時還肩負著高校的體育科研。這就對高校體育教師提出了更高的要求，在現在知識結構高度發展的階段，他們需要不斷更新自己的知識，提高自己的體育專業水平，只有這樣才能讓教學帶動科研，讓科研指導教學。此外，要不斷引進科研教學型教師，改善已有的科研教學環境。盡量為教師創造內、外交流的機會。眼界開拓才能更好有好的方法用在教學與科研中。

2.4.3科學、合理的采用崗位競爭

優勝劣汰是競爭的機制。對崗體育教師進修多元化的考核，形成長期的、有效的考核辦法。積極鼓勵中青年教師勇擔重任，形成合理的教學、科研梯隊。端正學風、教風努力創造良好的學術氛圍。

3　結語

高校體育教師是高校的主要組成因素。他們的水平決定了高校體育教育與科研的水平。因此，我們要在職后培訓及科研水平上多下功夫，讓高校體育教師能跟上時代的步伐，適應大學生不斷變化的健身鍛煉的要求。全社會也應該提高認識與觀念，改掉輕視體育教育的錯誤，把體育教育放在生活的重要位置上。只有這樣才能從根本上改變體育教師的尷尬處境，使得體育教師有序的、健康的成長。

參考文獻

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［2］陳巖，林永捷.心理健康教育與高校體育教學改革探討［J］.漳州師范學院學報：自然科學版，2003（3）：85-87.

［3］雷艷云，李波.影響競技能力的非競技因素探析［J］.安徽體育科技，2005（1）：39-41.

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）08（b）-0123-02

作者簡介：①王淑榮（1974，7—），女，漢，山西晉中人，碩士，副教授，研究方向：體育教育與訓練學。