游戲教學法在高校羽毛球教學中的應用研究①

許哲（黑龍江八一農墾大學軍事體育部　黑龍江大慶　163319）

游戲教學法在高校羽毛球教學中的應用研究①

許哲
（黑龍江八一農墾大學軍事體育部黑龍江大慶163319）

摘要：游戲教學法不僅普遍應用于文化課教學，還逐漸深入到體育課教學中，對高校體育教學提供了新的方向和思路。該文以高校體育教學中的羽毛球教學為突破口，探究游戲教學法在高校羽毛球教學中的應用情況，并進行針對性分析，將所得結論應用于教學設計中。該文主要采取了問卷調查法和實地采訪兩種調查手段，獲得了許多學生層面的意見和聲音，具有十分重要的參考性。該文的探究內容主要為游戲教學法在高校羽毛球教學中應用頻率、游戲教學法在高校羽毛球教學中應用教學模塊、游戲教學法在高校羽毛球教學中時間分配。關鍵詞：高校體育羽毛球教學游戲教學法應用情況

羽毛球運動在我國十分普及，也為國家在世界舞臺上贏取了許多榮譽，深受各個社會群體的喜愛。目前，高校體育教學為羽毛球運動的發展傾注了大量的精力，也取得了令人可喜的成績。然而，隨著高校體育教學改革的深入推進，羽毛球教學也出現了一系列新問題、新情況，需要體育教師重新審視教學觀和教學方法。近年來，部分高校嘗試在羽毛球教學中引入游戲教學法，取得了不錯的反響。為了將游戲教學引向更高層次，我們需要對其進行科學的探究。

1　羽毛球學生對引入體育游戲的看法和認識

總體來看，學生對羽毛球教學引入游戲教學持支持態度。不少學生認為當下的羽毛球教學略顯枯燥，總是按照傳統的、固定的步驟進行教學，學生的積極性難以有效激發，限制了羽毛球教學質量的提升。游戲教學法寓教于樂，學生們普遍認為游戲教學將增加羽毛球學習的樂趣。

2　游戲教學法在高校羽毛球教學中的應用情況

2.1游戲教學法在高校羽毛球教學中應用頻率的調查分析

通過對部分高校羽毛球教學中游戲教學法應用情況的調查，筆者進行了總結分析，得出表1。

調查過程中共計選取3所高校作為樣本，樣本包含本科、專科類院校，從每所學校中選取100人作為調查對象，發放問卷。最后將問卷結果進行綜合分析，得出一般性數據。

在進行問卷調查過程中，絕大多數學生表示游戲教學法在平時的羽毛球教學中或多或少地使用過，具體的實施效果還要區別看待。從上述表格可以看出，大多數學生認為羽毛球教學中使用游戲教學法頻率不高，其中認為偶爾使用的學生占比65.3%，認為極少或沒有使用的占比22.2%，而認為經常使用游戲教學法的學生僅占比12.5%。

分析可知，目前部分高校羽毛球教學仍采用的是傳統教學法，教師演示、技巧解說，以及說明注意事項，然后學生獨自或小組訓練，師生之間缺乏互動，影響了學生的積極性。使用游戲教學法的教師很快和學生打成了一片，師生之間互動頻繁，整個教學過程中生動活潑，效率顯著提高。

表1 對部分高校羽毛球教學中游戲教學法應用情況的調查

表2 游戲教學法在高校羽毛球教學中應用教學模塊的調查

表3　游戲教學法在高校羽毛球教學中時間分配的調查

2.2游戲教學法在高校羽毛球教學中應用教學模塊的調查分析

高校羽毛球教學分為準備階段、進行階段和收尾階段三個階段。在這三個階段中，是否都需要引入游戲教學法，還是只需要在其中某一個階段使用游戲教學法。對于這個問題，我們同樣進行了問卷調查，及時獲取了學生的反饋情況，得出表2。

筆者抽樣調查了100名羽毛球學齡一年以上的學生，由于這部分學生學習羽毛球時間較長，因而能給予相對科學理性的評價。在這100名學生中，超過半數以上的學生認為游戲教學法應在教學準備階段使用，他們給出的理由主要包含兩點：其一，課程開始前，學生的精力都還處于較為旺盛階段，容易激發學生的興趣點；其二，以游戲教學法進行課程引入，能夠迅速激發學生的參與欲望，使學生快速領略到羽毛球學習的樂趣，符合“先入為主”的思維慣性。其次，有25%的學生認為應在教學進行階段引入游戲教學法，這樣可以很好地銜接教學內容，也有利于激發學生的參與性。最后，還有10%的學生認為應在教學結束時引入游戲教學法，這樣可以引領學生回顧所學內容，讓學生在輕松的氛圍中總結各自所學。

筆者認為，無論聚焦于哪一模塊，游戲教學法都會產生積極的作用。高中羽毛球教師應在這三個階段中均引入游戲教學法，只是各自側重不同，這個還需根據實際情況進行差異性研究。

2.3游戲教學法在高校羽毛球教學中時間分配的調查分析

游戲教學法在高校羽毛球教學的時間分配體現了體育教師對游戲教學法的重視程度，也能從側面反映出游戲教學法在該校羽毛球教學中的普及程度。仍以上文提到的調查對象為樣本，從不同類型高校中抽樣調查100名羽毛球學齡一年以上的學生，對他們進行問卷調查和實時采訪。將調查數據計算整合后得出表3。

通過資料查閱發現，不同學校羽毛球專項課的教學時間并不是完全一致的，各校是在政策框架內根據學校實際進行了相應的調整。以部分高校羽毛球專項課教學時間135 min為例，調查得知，課程準備階段的時間大概在半小時左右，課程主體部分大約占一個半小時，最后的課程總結需要花費一刻鐘左右。從上表可知，超過一半的學生認為游戲教學法的時間占比不超過10 min，教師只是象征性地滿足一下教學要求，并沒有將游戲法與羽毛球教學真正結合。假設在課程主體教學中引入游戲教學法，由于課程主體教

學的時間大概為90 min，以游戲教學時間30 min為例，游戲教學法在課程教學中的占比也只有1/3，遠遠達不到引領教學、輔助教學的作用，況且，由調查表格可知游戲教學時間還似乎沒有達到30 min的標準。

3　結論與建議

3.1結論

綜上所述，無論是游戲教學法在高校羽毛球教學的使用頻率是高是低、游戲教學法在哪個教學階段使用最為合適，還是游戲教學法在課程教學時間的占比如何，都集中反映了高校對羽毛球教學的思考，也體現了學生群體的參與心得和期望。只有將羽毛球教學真正引入學生的實際生活，幫助學生養成熱愛鍛煉、熱愛羽毛球的體育習慣，游戲教學法才能真正發揮作用，才是最適合高校羽毛球教學的方法和手段。

3.2建議

3.2.1創新游戲教學的形式，拓展其外延

傳統教學游戲在形式上顯得古板，現在的學生大多不愿接受陳舊的形式。因此，教師要創新游戲教學的形式，重新建立游戲規則。例如在臂力訓練環節，教師可將學生心愛的物品和訓練臂力的重物捆綁在一起，如果學生不能完成規定時間內的舉重任務，他們的心愛物品有可能隨著重物掉落而損壞。諸如此類，游戲的形式應盡量出奇，善于調動學生。

3.2.2創新游戲教學的內容，豐富其內涵

除了創興游戲形式，游戲教學的內容創新也十分重要。為了提高與羽毛球教學的契合度，游戲的內容首先具備羽毛球元素，其次要具備學生感興趣的元素，最后還要具備啟迪和育人的元素。在此基礎上，不斷推動游戲教學的內容創新。

3.2.3培養學生參與游戲的興趣

“興趣是最好的老師”，高校羽毛球游戲教學法經過形式和內容的創新后，將極大提高吸引力，為增強學生的參與興趣奠定了基礎。除此之外，師生互動也是激發學生參與性的一大關鍵因素。如果師生關系不融洽、不和諧，即使游戲多么具有吸引力，學生也會望而卻步。因此，良好的師生關系是進行一切高效的教學活動的必備前提。

3.2.4提高學生參與游戲的能力

教學游戲的設置既要符合學生的實際情況，也要在合理范圍內超出學生的知識體系，只有這樣，學生才能不斷獲得進步和提升。因此，當教學游戲的難度有所提升后，學生該如何有效參與游戲呢？廣大教師需要不斷提高學生參與游戲的能力，主要從加強學生基礎培育、注重學生日常訓練等方面進行。

參考文獻

［1］楊興權.體育游戲理論與方法［M］.北京：人民教育出版社，2008.

［2］熊青蓮.淺談體育游戲的教育性［J］.懷化師專學報，1993（6）：9 6-9 8.

［3］潘大洋.淺談體育游戲在高校體育教學中的應用［J］.遼寧師專學報，2011（1）：62-63.

中圖分類號：G847

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）08（b）-0088-02

作者簡介：①許哲（1985—），男，黑龍江密山人，碩士，助教，研究方向：體育教育訓練學。