兒童習作課程開發的知識結構

江蘇省語文特級教師吳勇在《江蘇教育》2015年第3期上撰文認為，開發促進兒童言語能力的習作課程，需思考在課程實施過程應該教什么、兒童在習作教學中可以學習什么。基于此，習作課程應構建以下幾類文體知識：一是結構性知識，即文體的樣式知識，如開頭、結尾、過渡等段落布局的知識；二是敘述性知識，即把習作對象條理化、具體化的方法和技巧，主要體現在寫人類、敘事類習作中；三是描繪性知識，即讓不同事物特征化、抽象事物形象化、靜態事物動態化、動態的事物故事化，主要體現在寫景狀物類習作中；四是功能性知識，即學會應對讀者、說服讀者，有分寸地表達意愿，以理服人、以情動人，主要體現在表達訴求類的習作中。endprint