修改作文的六種有效方法

張興明

著名教育家葉圣陶先生說：“學生作文教師改，跟教師命題學生作文一樣，學生都處于被動地位。能不能把古老的傳統變一變，讓學生處于主動地位呢？假如著重在培養學生的能力，教師只能給些指導和引導，該怎樣改？讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養成了自己改的能力，這是終身受用的。”正如葉圣陶先生所說的一樣，教師正確指導學生學會修改作文，培養學生修改作文的興趣，是提高學生寫作水平的重要途徑之一。在教學實踐中，我經常告誡學生：“‘文章不厭百回改，意思是好作文是改出來的。”我還向他們傳授了下面幾種修改作文的有效方法。

一、按綱修改法

學生完成作文草稿后，可要求他們按照作文前所列的寫作提綱逐項進行檢查、對照，刪除與提綱不吻合的材料，補充遺漏的內容，充實應突出的重點部分。

二、朗讀推敲法

完成習作后，自己出聲地朗讀幾遍，或者請別人朗讀。凡是讀起來拗口，聽起來別扭的地方，就要細細推敲，認真修改，這樣文章自然會出彩。

三、佳作參考法

文章寫好后，暫時放一旁，找到與所寫文章相關或類同的文章來讀一讀，想一想，從中觸發靈感，悟出妙處，借鑒所長，吸取精華，再進行修改，加以完善。

四、征求意見法

俗話說：“當局者迷，旁觀者清。”文章寫好后，多請老師指導，多找有寫作專長的人點撥，多和同學們交流、互改，虛心聽取他們的評析、意見與建議。

五、重抄斟酌法

文章初稿寫好后，謄寫時要邊抄邊想邊補充，同時做些必要的刪改和潤色，使文章趨于完美。

六、擱置提高法

文章寫完之后，不要急于發表稿件或動手修改，先擱置它幾天，等頭腦冷靜下來以后，再拿出來仔細看看，這樣的“冷處理”更容易發現其中的缺陷或累贅，還會有新思維，從而改出一個新境界。

此外，修改作文的方法還有對比修改法、互相批改法、傳閱批改法等。

只要有助于學生作文水平的提高，以上方法可以靈活采用。當然，如果一篇作文在審題、立意、選材或材料安排上有大毛病，那就需要大刀闊斧地修改，甚至推翻重寫。