高職院校思想政治課實踐教學資源多元化整合與一體化運用

劉攀

摘要：隨著素質教育的推進，思想政治課的建設逐步完善和發展。思政課實踐教學是思政課建設中一大熱點，同時也是難點。現階段，部分高等職業院校的思想政治課實踐教學仍存在一些問題，導致學生的思想政治水平有限。本文主要分析了思想政治課實踐教學資源整合和一體化運用存在的問題，并提出一些建議，望能夠有助增強高職院校思想政治課的教學效果。

關鍵詞：高校；思想政治課實踐教學；教學資源；多元化整合；一體化運用

學生思想政治理論學習主要通過學校教育，因此學校自身應該保有足夠的思想政治課理論課教學水準。思想政治課實踐教學一方面為理論課教學服務，另一方面又是理論的運用，其目的是使大學生在實踐中提升政治思想水平，因此，可用于實踐課的教育教學資源的搜集以及整合和運用，是增強學生思想政治課學習水平的有效途徑。

一、實踐教學資源的短缺與低效利用

（一）目標意識不明確，組織管理低效

眾所周知，理論指導實踐。部分高職院校在“以就業為導向”的指導思想下，奉行實用主義教育哲學，在處理專業教育和思想政治教育上有失偏頗，使得學校在思想政治課教學資源分配上不夠重視。有的高職院校安排思想政治課比較少，使得教師不得不擠占實踐教學時間；有的缺乏思想政治課實踐教學管理機制，使得教師在思想政治課實踐教學上缺少教學方向和約束，實踐課成了可有可無，有的甚至基本教學材料不夠健全，教學內容未及時更新。另外，教師作為思想政治課教學的主導者，自身水平的有限、教學態度的重視與否、教學方法的優劣均一定程度阻礙了學生思想政治水平的提高。因此，明確思想政治課的目標任務，學校、教學單位以及教師等各層面均應增強意識，加強組織管理。

（二）缺少教學保障，實踐途徑單一

學校的思想政治課綜合實力是開展思想政治課順利進行的有效保障。但是，現今學校在思想政治課教師隊伍的建設上比較薄弱、資金支持不充足，學生思想政治課的實踐途徑也比較單一。從教師隊伍來看，學校教師與學生存在比例不足的情況，多數高職院校遠未達到國家規定的生師比例。有的教師身兼數職，他們既要上思想政治課也要花大量時間精力在其他業務上，因此教師隊伍的思想政治課教學水平不高，課程的深入建設和改進提高根本無法開展。從資金來看，很多院校并未把思想政治課實踐教學資金作專項安排，這既違背思想政治課國家標準的要求，又實際使得學生的思想政治課實踐活動不能順利進行。從一些思想政治課的實踐途徑來看，教師通常只是為學生留下課下作業。如教師在寒暑假期間發一些實踐教學的選題，不加以指導便讓學生進行實踐活動，學生則去相關單位寫上鑒定意見扣上公章，從而便完成了思想政治課的實踐。可見，思想政治課的實踐途徑比較單一，并且實踐的水平還難以保證。

二、資源多元化整合與一體化運用

（一）統一思想，保證地位

學校要高規格地、主動地開展思想政治課教學工作研討和工作部署，確定思想政治課工作的教學地位，鼓勵思政課教師當好幫助學生“扣好人生第一顆扣子”的人。首先，學校在日常管理工作時要加大思想政治課程的宣傳，使教師和學生從思想上認識到思想政治課學習的重要性；其次，學校管理者應嚴格執行國家關于思政課的建設標準，不缺不漏地將思政課的安排放入到人才培養方案中去，并在教學運行中對實踐教學予以嚴格要求；最后，把思想政治課實踐教學明確列入教師的教學任務，將其作為教學任務完成與否的重要考核指標。

（二）強化管理，力求保障

首先，學校應建立健全思政課實踐教學管理制度，明確思政教學部、學工部、后勤保障部門、財務部門、思政部負責人、思政課教師以及輔導員的在實施實踐教學各環節的職責，明確實踐教學資源的分配原則；其次，選拔及鍛煉出優秀的思政課教師尤為重要，思政教師必須是堅定的馬克思主義者，具備堅實的理論基礎和過硬的教學技能，由于實踐課教學組織的難度較大，甚至還要求教師要有較高的綜合組織協調能力；再者，思政課實踐教學組織和成效應納入到學校的正常教學運行管理之中，學校可以成立管理小組對思想政治課實踐教學進行指導，應安排相關人員進行專項管理；最后，對思政課實踐教學采用有效的評價方式，一方面在學生課程成績的評定上要將實踐參與度和學習效果結合起來，另一方面，對教師的評價也要包含其在實踐教學上所花的時間精力以及達到的效果。

（三）整合資源，構建體系

思想政治課教學內容涉及范圍比較廣泛，它既包括思想政治知識，也包括哲學、社會學、歷史學及心理學等學科的知識。思想政治教學首先要理順知識脈絡，作好高職教育階段思想政治教學內容的擇選，形成課程標準中的教學內容和重難點分析；接下來，結合重難點內容，梳理整合各種可用于實踐教學的資源，如校外紅色教育基地、網絡互動平臺、校園宣傳教育平臺、黨團活動平臺、課堂及校外實踐基地等；思政教學部應組織教師充分利用各種資源平臺，開發、改進、創新實踐教學項目，形成科學可行的實施方案；另外，學校可以與校外相關部門建立合作機制，使校內和校外資源產生聯動，進而促進思想政治課實踐教學工作的開展，學校與校外的合作還可以實現資源的共享，避免資源閑置。縱向來說，學校層面應為的思想政治課實踐教學的開展掃清障礙、提供保障；思政教學部應充分發揮教學組織單位功用，組織教師對照教學標準，利用資源平臺開發實踐項目；教師和負有思政教育的職能部門或輔導員通力合作，將實踐項目科學實施，并認真總結。總而言之，學校不僅需要整合校內思想政治課教學資源，還要積極運用社會資源加強思想政治課教學工作，提高學生學習思想政治課教育的興趣，從而提升學生的思想政治課實踐水平。

結語

思想政治課是學生了解國家發展現狀，激發愛國熱情，認識肩上歷史使命的主要渠道，其實踐課教學資源的開發、整合與一體化運用應整體推進，形成體系。學校上下要認真梳理、科學整合及有效利用思想政治課教學資源，才能真正做到理論與實踐相結合，從而達到應有的教學效果。

參考文獻：

[1]滕兆青 王喜雪 高職院校思想政治課實踐教學存在的問題與對策 職業技術教育 2008（2）

[2]王志玲 當前高校思想政治課實踐教學存在的問題及對策 教育探索 2013（2）