論示范在鋼琴教學中的重要性

王曉璇

摘要：示范演奏是鋼琴教學中必備的最直觀的教學法，也是課堂中師生交流中必要的環節。本文就示范環節在鋼琴教學的重要性加以論述，并提出如何提升示范教學有效性的幾點建議。

關鍵詞：示范；鋼琴教學；重要性

前言：示范是教學中的重要環節，鋼琴教學不同于其他文化學科，鋼琴教學是一門技能型的教學，這門課程重在教師帶領學生共同體驗、感知、創造音樂之美，示范演奏就是教學環節中不可或缺的具體表現形式。充分且到位的示范環節可以在教學中極直觀的啟發學生，也可以更好的與學生互動，形成動靜相宜的課堂氛圍。

一、優秀的鋼琴教師應具備準確示范的能力

鋼琴教學是教師帶領學生一起學習、感知、如何創造鋼琴音樂之美的過程，鋼琴專業課不同于其他文化科目，沒有直觀計算的公式或文字記錄就可以表達的原理，鋼琴的演奏是一種在模仿、聆聽、體驗、不斷磨合和千百次練習中才能到達的一種極其艱難的技術，然后用手指的彈奏，使自己和他人感受音樂之美的這樣一種妙不可言的享受。鋼琴的教學中，從彈奏第一個音符開始，教師就教會學生觸鍵的方法、動作，從感知重量和音樂開始教學。每涉及一種新的演奏方法時，學生都是從教師的語言講解和大量的示范中得到啟迪，然后理解、模仿、不斷修正、練習，最后熟練的運用到實際演奏中去的。那么，對于一名合格的鋼琴教師來說，不僅要有基本的演奏技術，也要在實際教學中，充分而準確的進行示范講解，才能讓學生更加直觀有效的去學習。教師在課堂中準確的示范，不僅可以促使教師自身保持良好的業務水準，也可以直接的提高教學時效，可謂一箭雙雕。

二、示范演奏可促進師生交流

傳統鋼琴課采取“一對一”的形式來進行教學，在課堂中只有老師和學生兩人在教師中進行交流，鋼琴課的示范環節實際就是取代難以在鋼琴教學實行的多媒體教學，一次好的示范演奏，可以最直觀的促進學生的思辨能力，和模仿能力，在教學中，教師進行示范，學生進行觀摩，然后根據學生的具體表現，進行不斷改進、探索、學習，無形之間，師生交流大大增多，更加利于課堂中演奏技術的講解和吸收更多的知識。

試想，如果在鋼琴課上，一個老師對著學生只能滔滔不絕于耳的語言描述，單向思維的進行枯燥的“語言課”，想必是無法引起學生的任何思考的，這也不符合鋼琴這一人文精神性較強的藝術學科的授課原則，鋼琴課的原則，我認為，就是通過專業技術的學習與音樂審美的感知，能夠有能力去創造美好音樂，帶來音樂美的共鳴。而美好的音樂，應該以聲音為基礎，教師在示范時，將豐富多彩的聲音和教學方式帶給學生，這不但可以讓學生有所對比，更能引起學生極大的熱情，學生會以教師為榜樣，進行不斷探索和學習，在學習過程中激發起學生的內驅力，使他們主動去思考，也使教師能夠了解學生在學習中的困惑，從而形成教與學的良性循環。

三、精彩的示范演奏可在激起學生學習的求知欲

教師進行精彩的示范演奏，可以激起學生們的審美視聽的共鳴。鋼琴的教學不單單是在課堂中口傳心授，還要身體力行的做好榜樣，使學生直觀的感受到鋼琴音樂的美好，激發起學生的彈奏的欲望。在平日教學實踐中，教師通常會提倡學生們多去聽一些音樂會，一是讓學生學會欣賞音樂，二是讓學生直觀的學會鑒別聲音，三是激發學生學習的動力，從而進一步促進教與學的良性循環。大部分學生都有很強的向師性，只一味的耳提面命，教導學生，不如生動而精彩的示范更有說服力，更能激發學生對音樂的興趣。教學過程中，教師的示范演奏是最具有說服力的，要把“用琴說話、用琴授課”貫穿于教學中。在長年的鋼琴教學中，我發現，說的再清楚，都不如一段示范，動作示范的教學效果，要遠遠高于語言表達闡述的預計效果。將語言的描述化作最簡單明了的彈奏，不但能使“一對一”的課堂更加生動，也能使學生學習的狀態更加積極主動。

四、教師示范提高學生的音樂審美水平

學習音樂，就是掌握一門技能。我們常說，彈琴時，要善于聆聽自己的琴聲，學會鑒別自己的琴聲，是不是恰當的表達了樂曲自身的含義，是不是符合作曲家的風格和時代特點。有一些學生在彈琴時，往往忽略了耳朵，反而一味的強調手指的技能，結果奏出的音樂，沒有任何生命力，只是類似打擊敲錘的工匠，缺乏了美感與情懷。

鋼琴的學習絕不是一日而成的，甚至不是一年兩年，而是要通過長年的多方位熏陶、積累和苦練，并不能只靠手指的運動。人說，低級的彈奏用手指，高級的彈奏用耳朵。這就是說，創造美好音樂的前提，一定要學會傾聽，不但是聽自己彈，更要聽別人彈，不斷提高自己的審美，學會思辨，辨別的出聲音的好壞，辨別的出什么才是高深流水、下里巴人。學習鋼琴，不僅是提高手指機能，更重要的是，學會聽辨自己的琴音，是不是達到了想要達到的水準。而教師有著豐富的專業知識與聽辨能力，精彩的示范，可以讓學生直接的感受到應該要達到的狀態，從聲音中可直接獲取豐富的聽覺信息，形成良好的聽辨審美能力。

五、教學中充分示范教學可促進教師提高自身業務水平

鋼琴教學是一門高難度的課程，既要有扎實的演奏功底，又要有豐富的教學經驗及成熟的教學手段，以及不斷改革創新的精神，不僅要有對藝術的理解、演奏的才能，也要有授人以魚的方法。

演奏鋼琴是一門熟能生巧并且要長年堅持艱苦訓練的藝術學科，教師在執教三十年期間，或許因為工作、家庭的原因不能保持練琴時間，也容易產生倦怠心理，保持良好準確的課堂示范環節，也是從另一個角度對保持和促進教師本身業務水平再提高是必不可少的；教師的彈奏水平保持和提高，對于課堂示范環節也可以相互促進，形成有機共融。教師在堅持示范的環節，能夠更加真實、直觀的體會到學生學習的疑難點，也可以在示范環節發現自己在演奏中的薄弱點，進而加以教學反思和技術磨練，只有當教師切切實實的感受到彈奏時的問題，上課時才能更有針對性的提出問題、解決問題。

六、示范環節的各項原則性問題

準確性：準確性是指教師的示范過程必須嚴謹準確，才能成為學生學習的模范，起到示范作用，不準確不嚴謹的示范，會事倍功半。

有機結合：示范的時間應充分，通常由任課的教師適當把握，我認為，示范不在時間長短，不能因噎廢食，造成大部分時間由教師展示，而要和語言講解、學生彈奏，有機的結合在一起。

引導與啟發：音樂的魅力就在于每個人彈奏出的樂曲都有著自己的標簽和獨特的情感在其中，沒有絕對的標準，不是純粹模仿教師的示范，不能生硬的復制教師的演奏，那樣教出的學生只能是不能獨立思考和審視音樂的工匠而已。所以示范應起到的效果，是引導和啟發學生，并非在演奏中，讓學生生搬硬套的學習，不能禁錮學生的思考，而是要通過示范來激發起學生學習的熱情，啟發學生進行進一步的探究。

結語：鋼琴教學是語言與音樂相結合的學科，甚至是絕大部分的學習，都是直觀與簡單的，鋼琴演奏雖然技術艱深，但如果教師在教學過程中不斷的認識到示范教學的重要性，就可以將原本一節課的時效性大大提高，將教學效果更大的體現出來。鋼琴教學，不同于普通課程，鋼琴教學的示范環節，是普通多媒體時代的任何教學手段無法替代的，示范環節在鋼琴課堂中的應用，是必不可少的，是應當占有相當重要位置的。鋼琴音樂承載著作者的情感，通過教師的示范淋漓盡致的表現，對于學生而言，是有很強的感染力的，希望更多的鋼琴教師能夠切實的認識和做到，平時教學中使用自身的示范演奏來充分調動學生學習的積極性。我們要有歸零的心態、時時反思、時時督促自己提高業務水平，更好的在教學中發揮主導作用，為國家培養出更多優秀的青年人才。

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