中學生德育教育管理探微

翟永德

摘要：中學階段是孩子成長過程中一個承上啟下的重要階段，在這一階段，要特別重視對孩子的德育教育管理，這需要社會、家庭、學校三方面的共同努力，只有通過建立學校、家庭、社會相結合的未成年人思想道德教育體系，使學校教育、家庭教育和社會教育相互配合，相互促進，才能真正達到中學生德育教育管理的目的。

關鍵詞 ：德育；中學；學校；家庭；社會

德育就是對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育，是學生全面發展教育的重要組成部分，對青少年學生健康成長起著非常重要的作用。而中學階段又是孩子成長過程中一個承上啟下的重要階段，這個階段孩子開始進入青春發育期，生理、心理急劇發展，自我意識發生了質的變化，形成了強烈獨立自主的需要愿望，心理的發展進入了一個獨立與依賴、追求個性與道德判斷能力不強、情感的豐富性與脆弱性并存的矛盾時期。所以在這一階段，要特別重視對孩子的德育教育管理，不僅要看重孩子的學習成績，更要密切關注孩子成長過程中的身心狀態，給孩子特別的呵護，更多的關愛。為孩子健康成長、為孩子將來創造幸福成功的人生奠定堅實的基礎。如何抓好中學生德育教育管理，我認為應從以下三個方面入手：

一、學校德育教育管理

學校是進行系統道德教育的重要陣地。學校德育教育管理的優劣很大程度上決定著學生良好品德、良好行為習慣的養成，甚至人生觀、世界觀的確立。所以，我們現在必須牢牢抓住學校德育教育管理這根主線，不斷強化學校德育教育管理工作。

在學校德育教學中課堂教學又是最基本、最有效的途徑。因此，要通過各科教學，使學生掌握系統的科學知識的同時，感悟馬列主義、毛澤東思想的基本理論和社會主義的道德規范，從而提高學生的思想認識，形成科學的世界觀、人生觀、價值觀。這就要求教師在各科教學中，應充分挖掘教材的內在思想因素，根據學科特點和教材實際找準文化知識和思想品德教育結合點，不失時機地對學生進行政治思想品德教育，促進學科教學和思想品德教育的有機結合，發揮學科教學的育人功效。

課外活動是德育教育管理的第二課堂，是思想道德教育行之有效的載體。開展形式多樣的課外活動有助于學生形成良好的思想品德。課外活動是在課堂以外對學生實施多種影響的教育活動。讓學生在課外活動中受到教育、啟發與鼓舞，是提高德育工作時效性的有效途徑。課外活動多以集體的方式進行，是學生自愿參加的。因此，他們會以積極的態度去面對活動中遇到的困難，處理個人與集體的關系，這就有利于培養學生的主體意識，團結互助的團隊意識及集體主義精神，克服困難的毅力。學校開展形式多樣的課外活動既可以提高學生的素質修養，開拓視野，同時也起到思想道德教育的作用。

此外，班主任對學生良好品德的養成起著非常主要的作用。由于班主任是班級的教育和管理者，是經常與學生在一起的人。因此，班主任的思想意識、行為舉止、道德品質直接影響著學生的學習、生活態度。班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚、品行端莊，就會在學生心目中樹立起使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本和重要前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種聲譽和威望，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難認同他，進而積極配合他的工作的。所以班主任對待學生要投入更多的關愛與耐心。對有心理挫折的學生班主任應憑借其敏銳的觀察力及早發現，并選擇合適的地點和時機與學生誠懇的談心，用教師自身積極樂觀的心態去感染學生，讓學生樹立起自信心。與此同時，不同年齡段的班主任應充分發揮其年齡的優勢，展現友情、親情的關照，讓學生充分感受到自己被成人尊重及體驗到情感的歸屬。

二、家庭教育

家庭是學生思想品德養成最重要的外部條件。家長是孩子的第一位老師，家庭對孩子的影響是廣泛、深遠而持久的。父母的態度、家庭的作風是影響青少年態度和品德的重要因素。許多家長忽視子女自身的興趣與條件，忽視青少年成長的客觀規律，只是按自己的意愿教育孩子，期望高、壓力大。有的家長方法簡單粗暴，有的過分關愛，都達不到理想的教育效果，不能與學校教育統一起來。正因為如此，在許多家庭教育的實踐中，家庭因素的積極優勢和效應不但未得以充分發揮，而且不少家庭最終陷入了子女教育的誤區。更為重要的是由于社會環境成造成的認識混亂，往往又通過家庭反射到了子女身上，使他們過早地對一些不能夠理解的社會倫理思想形成定格。一旦發生錯誤定格，將會給今后的學校德育增加更大的負擔。所以學校要多和家長聯系，通過宣傳正確的教育思想、交流教育經驗，共同探索教育學生的措施和方法，提高思想教育的可實施性。

三、社會教育

目前學校德育工作遇到的最大困難是社會風氣對學生的不良影響。并且這種影響在信息社會呈上升趨勢。學校德育要完全排除外部社會環境的影響是根本不可能的，關鍵在于我們如何控制它，抵制其消極因素，利用其積極因素。近年來由于商品經濟的進一步發展，諸多的傳統道德理論開始逐步喪失其權威性，舊的道德理論體系開始逐步轉型，而新的道德體系尚處在發育之中。在這種形勢下學生對新思想、新理論的接受還缺乏足夠的理性認識，而且不善于做出選擇，因而不可避免地產生兼而取之的現象。反映到學生身上便是對部分問題認識的混亂，以及對這種模糊的混亂思想的傳播，使整個學生群體的思想表現更具多樣性、復雜性和廣泛性。因此如何控制外部環境對中學生德育教育管理的影響已經迫在眉睫。

學生思想道德建設是一個系統工程，需要社會、家庭、學校三方面的共同努力，這三個方面相互依存，相互影響，統一地發揮著作用。如果片面強調或忽視某一方面的作用，都會造成整個德育工作的失衡。只有通過建立學校、家庭、社會相結合的未成年人思想道德教育體系，使學校教育、家庭教育和社會教育相互配合，相互促進，才能真正達到應有的教育效果。