如何優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

李恩慧

摘要：信息技術(shù)有著不可比擬的優(yōu)勢，它能使語文學(xué)科教學(xué)脫離原本傳統(tǒng)課堂存在的制約，從而變得聲情并茂、化難為易，大幅度地提高課堂的知識容量，為提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。這種教學(xué)模式具有新穎性、生動性、可變性、互動性，可以使抽象的內(nèi)容形象化，使課堂氣氛活潑，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提供了有利的條件。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中適時、適宜、適度地運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，對提高課堂教學(xué)效果及學(xué)生的語文素質(zhì)能起到不可低估的效果。現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語文學(xué)科課程結(jié)合，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)和提高。我認為，運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課程，可以從以下幾個方面加以入手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)

一、設(shè)置情境，激發(fā)閱讀興趣

信息技術(shù)能夠為語文課堂帶來大量直觀而感性的圖畫、照片、影像、動畫等等，這些具體而形象的事物更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易引起他們的生活感受，從而引領(lǐng)他們走進課文的情境之中，為課文內(nèi)容的理解埋下伏筆，為突破重點難點做下鋪墊。教師在語文教學(xué)中要根據(jù)教材的特點及學(xué)生的客觀情況，運用計算機、液晶投影儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境。在美好的情境中，學(xué)生的閱讀興趣就會被激發(fā)，從而更容易走進文本，走進課堂，達到更好的教學(xué)效果。《變色龍》這篇課文是一篇科學(xué)小品文，它用故事的形式介紹了變色龍的外形、捕食、變色的三個特點。課文因為采用了故事的形式，所以在內(nèi)容上比較容易理解。但是變色龍這種小動物在平常生活中不容易見到，雖然課文介紹得相當(dāng)詳細，但是因為學(xué)生缺乏直觀感受和生活經(jīng)驗，就難以理解作者在發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程中的那一系列的不同感受。我基于以上認識，所以在上課之初，就準備了一段關(guān)于變色龍的影像。影像中的變色龍在大森林之中，自由自在地生活著。隨著鏡頭的不斷拉近，學(xué)生們一下子就見到了這種奇特的小動物，那三角形的頭，橢圓形的身體，細長的尾巴，和那比身體還長的舌頭都讓學(xué)生驚嘆不已。最后鏡頭定格在變色龍身上，我問道：“大家認識這種小動物嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答道：“認識！它就是變色龍！”這段影像一下子就拉近了課文與學(xué)生之間的距離，填補了他們之間的空白。這種小動物一下子就在他們的腦海之中，變得鮮活起來了。他們也以高漲的情緒，濃厚的興趣投入到了課文的學(xué)習(xí)過程中去。

二、結(jié)合媒體，感受自然之美

游記、寫景類的文章，往往語言優(yōu)美、給人帶來自然的清新之美，和獨特的人文氣息。但是由于學(xué)生人生閱歷、生活經(jīng)驗的桎梏，只憑具體的語言文字進行想象，往往不能完全感受到這樣的自然之美和人文魅力。而直觀的景點圖片或影像就能極其方便而又容易地解決這個難題。它們能和文本相互結(jié)合，共同營造“真實”的景象，從而讓學(xué)生更容易地走入作者所描寫的環(huán)境，感受自然之美。《秦兵馬傭》生動地介紹了西安秦兵馬傭的規(guī)模宏大以及形態(tài)各異，栩栩如生的傭。把這秦兵馬傭這一舉世聞名的歷史寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。我從網(wǎng)上搜集了一些各式各樣的傭的照片。在課堂上，他們的視覺受到了強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對其燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂的認識。

三、陶冶情操，提升審美力

（如：桂林的水“清”、“靜”、“綠”，桂林的山“奇”、“秀”、“險”），再加上課文朗讀，讓學(xué)生體會到祖國山河的美麗。最后，配上解說詞，古代文人墨客、世界名人游覽桂林的感受。激發(fā)學(xué)生對祖國的無比熱愛之情。也許有不少同學(xué)會說：我要為祖國的明天更美好而勤奮學(xué)習(xí)；要為保護環(huán)境而努力；要保衛(wèi)我們美好的祖國……總之，讓學(xué)生暢所欲言。這樣能大大激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，陶冶他們的情操。

四、圖文結(jié)合，抓住訓(xùn)練之處

現(xiàn)在的語文教學(xué)，要求讀寫結(jié)合，適時地抓住課文的訓(xùn)練點，生長點進行恰如其分的訓(xùn)練。但是，在課堂之上往往是難以實現(xiàn)的。有些情境脫離學(xué)生實際，盡管文章寫得很好，只要進行一定的練習(xí)就會有助于學(xué)生寫作能力的增長。而借助圖片和影像進行寫作情境的創(chuàng)設(shè)，這對于抓住課文的訓(xùn)練點，進行適時而有成效的訓(xùn)練有著不可取代的作用。在學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文時，大多數(shù)學(xué)生不曾去過黃山，對于黃山松樹的姿態(tài)奇特還不是非常理解。我適時地出示了黃山三大奇松的圖片，首先讓學(xué)生仔細觀察這些圖片，然后再去品讀課文，圖文結(jié)合后，學(xué)生一下子就明白了黃山松樹的“奇”就奇在了它動人的姿態(tài)上，作者正是采用了擬人和比喻的修辭手法將黃山松樹的這一特點表現(xiàn)得淋漓盡致。我相繼出示了黃山上的一些其他的姿態(tài)奇特的松樹。此時，學(xué)生們順利地憑借著這些圖片展開了豐富的想象，寫出來的文章中涌現(xiàn)了許多好的作品。

五、降低難度，突破重點難點

在課堂教學(xué)中，教學(xué)重點難點的突破是評價這堂課成功是否成功的一個重要因素。但是隨著信息技術(shù)的不斷深入，與多媒體的聲像結(jié)合、圖文并茂相比，以往的一些方法就顯得單調(diào)呆板了許多。于是，我找來了大量的圖片資料及影像資料。在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地結(jié)合課文出示，讓學(xué)生對于圓明園的藝術(shù)成就有了更為深刻的認識。如在學(xué)習(xí)到《圓明園》的布局時，我順勢出示了圓明園的布局圖，讓學(xué)生仔細觀察。這樣一下子就突破了對于新詞“眾星捧月”的理解。在學(xué)習(xí)到圓明園的各種風(fēng)格各異的建筑物時，我出示了圓明園的三維影像《圓明園》。隨著影像資料的播放，學(xué)生不禁對于這些遍及世界各地、巧奪天工的有若“藝術(shù)品”的建筑物嘖嘖贊嘆。這就順理成章地突破了本課的第一個教學(xué)難點。緊接著，我又播放了電影《火燒圓明園》的場景，雖然只有短短的幾分鐘，但是，同學(xué)們的內(nèi)心世界受到了強烈的震撼，產(chǎn)生了對侵略者的強烈痛恨，更是得出了一個國家落后就要挨打的結(jié)論。一些和文本緊密相關(guān)的圖片和影像的出示，使得原來需要大講特講的重點難點，在不經(jīng)意間就被突破，讓學(xué)生產(chǎn)生了更為深刻的理解。這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所不能比擬的優(yōu)勢。

六、自主學(xué)習(xí)，主動探索

教育的最終目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能進行主動學(xué)習(xí)和探索。語文知識面非常廣，對聽、說、讀、寫有不同的要求。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能切實有效地提高學(xué)生的能力。如在教學(xué)修辭方法時，把以前學(xué)過的幾種類型歸納在一起，用投影儀打出來。