初中英語教學中怎樣培養學生的口語能力

張玉惠

摘要：初中英語的教學目的是使學生掌握一定的英語基礎知識，培養學生在交際中初步運用英語的能力。因此，在教師要以學生為中心，加強訓練指導，加大學生自學的活動量，從而發揮其"主體"作用。

關鍵詞：初中英語；口語能力

一、在英語課堂中創設學生學習英語的氛圍

（一）注重情感溝通，充分發揮學生主觀能動性。

新型的師生教學活動應該是一種相互最終、相互交流、相互理解的互動過程。教師要對教學充滿激情，豐富的表情，幽默的語言，一舉手一投足，都會創造一種和諧的學習氛圍，激發學生愉快的情感，是每一個學生都敢于開口、樂于開口。學生們自由交談，開闊了視野，提高了思想境界。同時，學生積極向上，歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進學生心理素質的健康發展。

（二）注重興趣培養，調動學生英語的積極性。

孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這里的"樂"就是興趣，興趣的概念是多層次的、多方位的，教師應根據學生的不同特點，來激發其學習英語的興趣，在教學中增加學生感興趣的內容，讓他們在教學中盡量擴大參與教學，發揮參與的積極性，并在教學中設計學生感興趣的活動。

（三）注重學生自信心培養，發揮學生健康人格。

學生開口講英語，既希望得到老師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試，這時教師給予學生及時、充分的肯定和鼓勵就顯得很重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都能極大的調動學生開口說英語的積極性，在實驗中樹立學習英語的自信心。教師給予學生的積極的情緒體驗和深切的期望，也能進一步促進學生向所期望的方向積極努力，并將教師的真切期望和熱情鼓勵化為自尊、自愛和自信。同樣教師平等對待每一個學生 ，相信每一個學生都能學好英語，都能在原有的基礎上有所進步。這種積極的態度產生的良好心理暗示，使學生以全新的自我形象投入到學習中去 。

（四）學會賞識學生。

對學生在學習過程中要多鼓勵少批評，對于課堂表現進行及時的情感反饋。對學生多進行學法指導，不斷增強學生學習英語的自信心，使學生"愿學"、"會學"、"能學"。多進行賞識教育可以讓學生在學習英語中感受到樂趣，體驗成功的喜悅，變"要我學"為"我要學"，同時培養其自信，激發其活力，最大限度的調動自覺性，求知欲，上進心和創造性。在學生完成了一課時或某一階段的學習后，我會及時對學生的學習效果進行評價。通常我會布置一些口語訓練作業給學生，通過檢查訓練效果，我可以了解我講解的是否到位，同時也能了解學生學習的如何。

二、讓英語課堂成為English Party

教學是師生雙方交流思想、情感和信息的過程，英語教學應將傳統的單向交流變為師生之間的互動交流。學生在交流信息的過程中既學到了英語，又培養了交流能力。

（一）教師堅持用英語講課。

教師用英語講課，能使課堂成為一個小小的英語世界，這樣可以增加學生聽說英語的機會，使每一個學生在耳濡目染中自然的形成聽覺記憶，促進口語表達能力的提高。當然必要時可適當使用漢語輔助英語教學。

（二）堅持"對話"活動。

師生之間、學生和學生之間的"兩兩對話"活動，讓學生自覺地去聽、去說、去感受外語語言美，增加"輸入"機會。首先可對學生進行模式訓練，以教材的口語訓練和"兩兩分組會話"為依據，低起點、小梯度，機械操練，在學生心目中形成規則性的東西，使學生在實踐中找到自信，鼓起勇氣，建立學好英語的"心里優勢"。同時，應啟發學生進行會話創作，其內容可以是看病、問路、買東西等小情景對話練習，也可以是收聽廣播、收看電視后的節目介紹，還可以是課外英語書報的閱讀心得等。具體做法：每周確定一個會話內容，指導學生取他人之長，補己之短，不斷豐富和完善對話內容，及時糾正學生的語音、語調，確保對話練習常新，準確無誤，一周下來便是一個對話精品。這樣長期堅持，會收到良好的效果，使學生敢于開口、善于開口，大大提高學生聽說能力。

（三）給學生提供提問的機會。

課堂上傳統的"教師問，學生答"的提問方式比較簡單，即便教師對每一個學生都提問一次，每一個學生也只能做答一次。如果變師生單一的問答為教師問，學生答；學生問，老師答；學生問，學生答，則可在有限課堂時間內大大提高學生說英語的機會。例如：在講授新課文之前，布置學生進行課前預習，指導學生進行適度的提問，以引發學生的認知沖突，為課堂教學活動創造了一個個興奮點，"水蕩成漣漪，石擊行靈光"從而把學生帶入到一個奇妙的問題世界，引起學生的興趣，激發起探索的欲望，使全體學生都能從解答問題中享受到獲取新知識的歡娛和樂趣。在學習課文以后，教師通常會就課文內容向學生提一些問題，以檢查和加強學生對課文的理解，這時是否可以由學生自己提問，由其他學生回答呢？

（四）培養合作意識，使學生"互學"。

合作意識是初中生必備的基本素質。英語教學過程是學生群體人際互動的過程，因此加強學生間的合作學習就顯得尤為重要，它是培養學生群體精神的重要方式。學生往往把自己在學習過程中經歷的感情和感受當作評估自己的標準，當感覺自己是群體中不可缺少的一員時，學生就會產生一種自己有價值的感覺。采取"合作學習法"就要求學生積極參與學習活動，互相交流思想，互相取長補短，消除思想焦慮，鼓勵大膽參與，增強學習動機，樹立自信心和自我尊嚴。

通過教學實踐活動，我們逐漸體會到發展學生口語表達能力給英語課堂帶來的活力， 但是僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師指導學生進行大量的課外練習和實踐。