西藏地區雙語教育的問題及建議

文/張相榮

摘　要：西藏地區的藏漢雙語擔負著增強民族認同、維護民族團結的重任。中央在第五次西藏工作座談會上作出重要指示,積極推進雙語教育、支持雙語培訓基地建設,加強雙語師資建設。這給西藏藏漢雙語教育發展帶來了機遇,也提供了政策支持。西藏地區的藏漢雙語教育開展的時間并不很長,但現已取得了可喜的成果。雙語教育工作者應因勢利導,使藏族同胞在保留傳統文化的同時,更好地融入到主流文化。

關鍵詞：西藏；雙語教育；問題；建議

西藏地區雙語教育的問題及建議

文/張相榮

摘要：西藏地區的藏漢雙語擔負著增強民族認同、維護民族團結的重任。中央在第五次西藏工作座談會上作出重要指示,積極推進雙語教育、支持雙語培訓基地建設,加強雙語師資建設。這給西藏藏漢雙語教育發展帶來了機遇,也提供了政策支持。西藏地區的藏漢雙語教育開展的時間并不很長,但現已取得了可喜的成果。雙語教育工作者應因勢利導,使藏族同胞在保留傳統文化的同時,更好地融入到主流文化。

關鍵詞：西藏；雙語教育；問題；建議

作者簡介：張相榮(1988.-),女,漢,山東泰安人,西藏大學師范學院,研究方向：學前教育學。

中圖分類號：G752.4

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0294-01

少數民族地區實行雙語教育是化解國家一體化與民族多元化矛盾的有效途徑,也是多民族國家促進教育發展的有效手段。雙語教育能否在少數民族地區有效開展關系到國家的長治久安。西藏地處青藏高原西南部,海拔4000多米,聚居著幾百萬藏族同胞。他們有著不同的語言,不同的文化。因此,在這一地區進行雙語教育就顯得尤其必要。在西藏推行雙語教育是為了使藏族同胞分享現代化社會文明成果,促進民族文化傳承。隨著中央各種政策的實施,西藏雙語教育雖有所發展,并在此基礎上取得了一定的成績,但仍存在著亟待解決的問題。本人通過對這一地區的雙語教育進行實地考察,分析原因,并提出相關建議。

一、存在的問題

(1)認識不統一。對雙語教育的宣傳力度不夠,地方領導不夠重視,認識不統一,不利于雙語教育開展。

(2)組織機構不健全,相關人員數量較少。組織機構不健全、配套設施跟不上、相關人員少、缺乏必備的辦事機構。這樣就導致矛盾和問題的出現,一方面民語人員缺乏,另一方面,大中專院校民語畢業生又無法找到對口工作,對人才是一種浪費。

(3)以拉薩為代表的藏漢雙語教學雖然取得了一定的成效,但就雙語師資力量目前的狀況來看,低學歷的狀況普遍存在。部分教師業務能力不是很精通,缺乏責任心,雙語教育流于形式。還有地區不考慮實際情況,在師資隊伍不足的情況下,單純為提高民眾雙語熱情,盲目推廣藏漢雙語教學且未收到理想效果。就西藏學前雙語教育而言,沒有全面照顧到學前雙語的客觀規律和實際辦學條件,盲目推廣雙語教育,給教育行政部門、教師、學生都帶來了極大壓力,無法保障雙語教學的質量和效果。

(4)藏漢雙語教材緊缺且不配套是西藏地區開展雙語教學的最大難題。就目前西藏雙語教材建設而言,藏文課本除了由西藏出版社編輯出版的一套外,其余均由雙語校點自編,教材不沒能統一,配套教輔資料和雙語讀物也是寥寥無幾。

(5)相關經費不足。各級政府及教育行政部門對藏漢雙語教育沒有引起足夠的重視,經費投入數額較少這就造成了民族語文課本、讀物、工具書等不能及時出版,滿足不了群眾的需要,對藏漢雙語教育產生不利影響。

二、建議

(1)從實際出發,實事求是、統一認識

雙語教育要從西藏地區的實際情況出發,實事求是,不能一刀切,更不能草率地開設藏漢雙語課程。各級政府及教育行政部門對雙語教育的認識與態度要一致,避免分歧給西藏雙語教育的推廣造成阻礙。

(2)強化師資建設,建立一支數量足夠、質量合格、相對穩定的師資隊伍

雙語教育中,教師的雙語能力至關重要。首先,對優秀教師給予政策優惠,在工資待遇、職務、級別等方面給予一定的照顧。要關心教師,幫助教師解決實際困難,使社會形成尊師重教的風氣。其次,加強教師業務能力培訓,一方面可以舉辦短期班,使部分教師在較短的時間內提升業務能力；另一方面要制定長遠計劃,與區內高等院校建立合作關系,有計劃地培養高質量的師資隊伍。此外還可以結合在職進修、脫產進修等形式,不斷加強師資建設。

(3)抓好藏漢雙語教材、讀物的建設工作

教材問題是西藏藏漢雙語教育目前需要解決的最大難題。教材的編寫要適合西藏實際和學生認知特點,符合雙語教學的內在規律。西藏長期以來是用藏語授課,師生漢語水平被限制在日常用語的范圍,部分教師不具備用漢語作為教學媒介的水平。這樣,使用純漢語教材,很難保障教學效果。而對學生來講,其漢語詞匯量欠缺、對專用漢語不熟悉,則會加重學習壓力,挫傷學生的學習積極性。因此,要使雙語教育健康發展,必須盡快解決雙語教材的問題。

教材編寫應按照以下原則來進行：首先是針對性。針對藏族學生漢語水平,教材應淺顯易懂、涉及廣泛。其次是科學性。詞匯數量適度、語法難易適度、且保證學生的可接受性。最后是實踐性。學以致用,教學內容必須有其可操作性。滿足以上幾條,西藏雙語教材建設指日可待。

(4)改進雙語教學方法,完善雙語教學設施

教學方法的適當與否對學生接收能力和教育質量有很大的影響,目前西藏雙語教育在教學方法上存在一些問題,雖然其對雙語教學方法進行了部分改進,但效果不是很理想。部分教師在教學中采用直接教學法,完全否定了翻譯法等其它教學方法。這使漢語差、詞匯少的藏族學生很難以接受,挫敗了其學習積極性。在這樣的情況下,要為學生提供相關語言教學配套設施,完善教學條件,促進其學習的積極性。

(5)重視母語對學習第二語言的作用

母語對第二語言學習的作用不容低估。這就要求第二語言的教學必須重視母語的作用。國家語委副主任李宇明對母語的作用有如下看法,要尊重母語,學好母語,這是一個人能夠進行創造的前提。語言是思維的工具,母語思維對第二語言學習的作用是不可替代的。母語形成后,在學第二語言時,可以有意識地從兩者進行思維的轉換。因此,藏族學生要學好第二語言,打好母語基礎尤其必要。

中國是一個統一多民族國家,不同民族的交流造成形成雙語現象,這決定了西藏藏漢雙語教育產生和發展的必然性。因此,藏族同胞一方面需要通過學習本民族語言文化促進民族優秀傳統文化的傳承。此外,還要通過掌握普通話以便可以更好地進行交流。因此,雙語教育工作者要秉承歷史重任、掌握時代脈絡、把握現實意義,為西藏地區雙語教育的建設不懈努力。

(作者單位：西藏大學師范學院)