高職數學教學模式的創新研究

文/施貞

高職數學教學模式的創新研究

文/施貞

摘要：改革高職數學教學模式是改革高職數學教學的關鍵方面,只有創新高職數學教學模式,才可以大大地提高教學效率和教學質量。為此,本文闡述了高職數學教學模式的創新策略。

關鍵詞：高職；數學；教學模式；創新

中圖分類號：G712

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0144-01

傳統意義上的高職數學教學模式是灌輸式的,學生僅僅是被動地聽講,在下課時間做題,如此的教學模式不夠先進,因而不利于學生學習積極性地激發,基于如此的被動學習形式,學生難以提高自身的學習效率。在這樣的現狀之下,高職數學教學變得毫無生機,以這種教學模式所培養的學生,難以適應高職教育培養人才的需要,也難以跟社會發展的潮流相適應。為此,創新高職數學教學模式變得非常迫切。

1.整合教學知識為專業的需要服務

高職數學教學知識務必跟專業的要求相符合,堅持夠用和必需的原則,整合離散數學、線性代數、高等數學等為計算機數學,整合概率統計、線性規劃、經濟數學等為經濟數學等等。在教學中增加信息量,減少單調、乏味理論知識的推導,對現代數學的思想進行滲透,選擇經典的教學知識,并將不同專業的新型科學技術成果引進,擺脫教學知識的局限性,注重高職數學應用方面的教學。應當重視對形成數學概念的背景進行講解,結合學生的專業特性應用專業性的高職數學教學模式。為了達到這個目的,教師在備課時應當向專業教師請教,讓他們說明自身專業教學課程要求應用的數學知識,將數學在專業中的實際應用現狀搞清楚,在數學教學中應用有關的專業模型,凸顯數學的應用價值,以及使專業應用和數學之間的距離拉近。例如,教師在教授學生導數的概念和計算之后,在機電專業的教學中,能夠講解磁場變化率、非恒定電流的電流強度、變速圓周運動的角速度等一系列的問題,而在經貿專業的教學中,能夠講解產品總成本的變化率就是產品總成本對產量的導數,而總產量的變率就是產品總量對時間的導數,從而提高學生在專業方面應用導數的意識

2.注重實施人文性的教學

高職教育教學不但要讓學生學習和掌握從事某個專業不可或缺的知識與能力,而且尤為關鍵的是培養學生高尚的道德情操、長遠的目光、較強的社會責任意識、完善的人格等,從而讓學生變成全面發展的優秀人才。教師應當強化人文性的教育,在高職數學教學中滲透職業道德、價值、理想、態度、情感等等,滲透這一系列的內容能夠有效地影響到學生的品質意志、道德情操、遷移能力、工作能力、交際能力等等。教師務必重視學生綜合性的發展,讓學生變成不但具備淵博的數學知識和專業知識以及比較強的專業能力,而且具備良好的心理素質、開放性的眼光、比較高的信息素養,以及努力參與國家的現代化建設與國際競爭的專業優秀人才。

3.應用多媒體輔助教學模式

在高職數學教學中,教師需要盡可能地化抽象為具體,變復雜化為簡單化。多媒體輔助教學模式可以活躍教學的氛圍,實現理想的教學效果。多媒體教學課件的應用,能夠形象、生動、直觀地演示事物的運行過程、課件構造、時間順序等,進而加深學生的理解和學習印象,實現鞏固知識的目的。例如,教師在教授學生定積分概念的時候,常常借助立足于解答曲邊梯形面積。教師在教授學生分割、近代替,以及求和等一系列的過程后,一味地通過語言文字對取極限的整個過程進行講解就變得較為抽象,進而不方便學生學習和理解這一部分的內容。倘若教師借助多媒體技術對這種轉變過程進行呈現,那么學生在觀察各種不間斷畫面的過程中就能夠比較容易地掌握解答曲邊梯形面積的方法,進而獲得解答曲邊梯形面積的公式,也就是所謂的求和式的極限。然后對其中的數學內涵進行抽象,就可以獲得定積分的概念。不少學生對學習數學充滿了恐懼心理,其中的一個關鍵原因是抽象性的概念。而教師通過多媒體輔助教學模式,能夠使單調、乏味的教學知識變得形象、直觀、生動,有利于增強學生學習數學知識的勇氣和信心。借助如此圖文、聲像并茂的教學模式,對抽象的知識進行學習和理解,還能夠實現學生想象能力和創新性思維能力的培養。

4.優化考核模式

很長一段時間以來,限時筆試是數學考核的唯一方式,并且數學試題的題目類型大都是翻版的例題,大部分都是單純的數學練習題。如此太過規范的試題會使學生機械式地套用數學公式、數學定理、數學概念。因此,如此的數學考核手段不可以切實有效地對學生學習和理解知識的程度進行檢驗。結合教學的目標,需要重視學生應用能力與動手操作能力的考核,并非純粹的計算能力。為此,在高職數學教學中應創新考核模式,能夠有效地統一理論考核與上機考核,理論考核重點以轉換知識作為視角來出題,并且關鍵是對學生的解題過程和思路進行考核,而上機考核重點是對學生的動手操作能力進行考查。并且,也能夠有效地統一各種考核手段。例如,能夠劃分學生的總成績為三個部分：一個部分是學生日常的成績,主要涵蓋課堂訓練、課堂發言、日常作業等,占總成績的30%；一個部分是閉卷考核,重點是對學生的基礎知識掌握程度與基本計算能力進行考核,可以根據傳統意義上的限時考核模式實施,占總成績的50%；一個部分是開放性的考核成績,考核的方式是數學建模,劃分學生為一些小組,由教師先設計好題目或者是每一個小組自己選擇題目,學生結合要求對有關的資料進行查找,以及分析數據和計算,根據實際情況提出真正能夠實施的建議,最后的時候通過論文的方式提交,占總成績的20%。

結語

總之,作為一名高職數學教師來講,只是創新教學方法、教學知識等是遠遠不行的,所有的教師只有樹立正確的教學思想和理念,才可以切實地實現教學模式的創新,并且創新數學教學模式需要一個持續健全、持續豐富、持續探究的過程。當然,創新教學模式也少不了學校、教師、學生的一起努力,只有互相配合與支持,才可以使高職數學教學更上一層樓。

(作者單位：蘇州旅游與財經高等職業技術學校)

參考文獻：

路璐.高職數學教學中數學文化的滲透.北京工業職業技術學院學報.2012(04)

孫露,項明寅.數學文化融入文科數學教學的實踐與探索.吉林農業科技學院學報.2012(03)

楊穎穎.高職院校學生數學文化素養現狀的調查與分析.西昌學院學報(自然科學版).2013(02)