淺析高校音樂通識教育瓶頸及發展對策

文/楊文君

淺析高校音樂通識教育瓶頸及發展對策

文/楊文君

摘要：本文首先就通識教育的含義進行了簡要的介紹,接著分析了高校音樂通識教育中遇到的瓶頸,最后針對于此提出了高校音樂通識教育的發展對策。

關鍵詞：高校音樂；通識教育；發展；對策

中圖分類號：G64

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0123-01

隨著我國社會經濟的不斷發展,越來越多的高等院校將音樂通識教育放在了一個非常重要的位置上。因為音樂通識教育是構建我國素質教育的一項重要內容,也是新時代高等教育體系中不可缺少的重要組成部分。但是,隨著通識教育發展的縱深,已經開始暴露出很多的問題。

一、通識教育的含義

通識教育指的是與普通本科教育中專業教育相對的一個概念。就通識教育的內涵而言,其培養的重點是學生專業能力與專業技能以外的其他個人的綜合素質。其主要強調一個人知識結構的均衡發展以及個人素質的整體提高。可以說,通識教育的主要目的就是讓學生能夠全方面的發展,避免知識結構的狹隘和單一。而通識教育的外延則主要包括了除了專業教育以外的所有其他形式的教育。通識教育沒有嚴格的專業劃分,其能夠學生提供多元化的學習選擇。通識教育還能夠有效地提升學生的人文素養,使得每個學生都能夠具有獨立的人文品質,成為社會真正所需要的人才。

二、高校音樂通識教育的瓶頸

(一)通識教育的現狀

目前,在我國的高等院校中關于音樂通識教育的情況不容客觀。根據筆者調查得知,首先,部分高等院校對于音樂通識教育的重視程度不夠。由于缺乏重視,就自然沒有相應的宣傳,這就直接致使很多學生對于通識教育的教育理念都不甚清楚,就更別說能夠深入的開展音樂的通識教育了。

其次,很多學校對于音樂通識教育的教學目標設置不夠清晰。他們認為音樂教學的目的就是為了培養學生具有過硬的專業素質,而對于學生人文素質、社會交往能力、審美情趣等則顯得重視程度不夠。還有部分高等院校對通識教育缺乏總體的規劃,認為通識教育可有無可,有時間則進行一些通識教育,沒有時間的話就直接放棄了對學生通識教育方面的塑造和培養。

再次,很多高校通識教育的課程設置不科學,而將通識教育的學習重點引向了應用型和專業性方向,這明顯是有悖于通識教育的內涵的。

(二)師資隊伍薄弱

目前,我國的很多高等院校中能夠進行通識教育的教師的數量是十分稀少和薄弱的。由于受到我國傳統教育的長期影響,教師一般都是不愿意進行通識教育的教學工作的。因此,現如今,在高等院校中開展通識教育的教師一般都是剛剛步入工作崗位的年輕教師,而這些教師由于畢業時間較短,工作年限不長等客觀因素的影響,其自然進行通識教育的水平和質量是不高的。此外,我國的教師本來就是在長期的專業教育模式下接受教育的,其本身對于通識教育的理解程度也不夠,這就直接導致其在進行授課的時候難免顯得力不從心。

再次,由于我國高等院校教師的職稱評定、升職加薪等都與教師研究課題的數量或者和教師發表論文的數量等細細詳細。因此,在這樣的大背景下,教師自然也更加熱衷進行課題的研究或者是給研究生等進行授課,這些都直接的影響了我國高校的通識教育的實施情況。

三、高校音樂通識教育的發展對策

(一)加強通識教育的理論建設

我國的高等院校要想加強音樂通識教育就必須加強對于通識教育的理論建設力度。其具體做法如下,首先,國家重視高等院校中的通識教育,并將其列入到國家教育的中長期規劃中,如果條件成熟的話,還可以以立法的形式明確通識教育在教育體系的重要地位。而一些有條件的高等院校可以專門創辦一些有關通識教育的刊物雜志,使得同時教育的理念能夠得以快速地傳播。

其次,各個高等院校必須樹立科學合理的通識教育理念。明確音樂通識教育就是通過音樂課程的學習使得學生擴展自己的知識面,認識到音樂課程的人文價值和內涵,并且提升學生的審美情趣與審美能力。

最后,各個高等院校應該在進行音樂通識教育的過程中,通過多元化的教學方法積極提升大學生的精神品質,完善大學生的人格構建,使得大學生的知識結構體系變得平衡。

(三)優化通識教育教師的知識結構

高等院校的音樂教師在進行音樂通識教育的過程中,不但要對學生的成長發展經歷予以格外地關注,而且還需要對音樂課程學科內部的各種教學內容和教學方法進行很好的兼顧和融合,因此這客觀上要求我們的高校音樂交的知識結構體系能有盡可能的具有多元化的方向。優化音樂教師的知識結構,具體需要做到以下幾點：首先,音樂教師除了具備扎實的專業技能和知識外,還需要對課程中的各個音樂作品的創作背景、情感體驗、風格特征、思想內涵等進行全方位的了解。此外,對于音樂作品創作年代相應的社會風情、國家特點、年代特點等有應該有一定程度的涉及。因為,只有這樣,才能使得教師在進行授課的過程中,能夠從多個不同的側面去引導學生,使得學生除了關注音樂本身之外還應該關注其他方面的文化內容。

最后,高等院校的音樂教師還應該擁有正確的人生觀和價值觀取向。這樣才能使得教師在進行授課的過程中,選擇內容健康、具有很高審美情趣的音樂作品來作為教學素材。同時,教師在進行音樂介紹的時候,應該既要對音樂作品的表達形式、語言風格進行介紹,還要對音樂作品的情感內容和人文內涵進行講授。因為,只有這樣,才能使得學生既學習到了音樂專業的知識,又能夠有效地提升學生的文化品質,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

結束語：

在新形勢下,在高等院校中開展音樂通識教育具有十分重要的現實意義與實踐意義。因此,高校的音樂教育工作者應該積極克服在進行通識教育中遇到的各種限制和瓶頸,轉變教學理念,創新教學方式,使得學生能夠真正意義上成為通識教育的受惠者。

(作者單位：河南中醫學院)

參考文獻：

張翠娟.淺談高校通識教育存在的問題及對策.課程教育研究,2012(09).

張曉燕.高校音樂通識教育瓶頸所在及發展對策.中國成人教,2008(11).