基于數字化環境的課內教學模式探索

文/徐蘭聲

摘　要：數字化學習環境和以往的傳統課堂教學不同,數字化教學環境給教師和學生之間的交流提供了不同的通信機制。因此,如何在基于數字化環境進行有效教學和學習,是十分重要的問題。本文就數字化環境下學習的特點、教學功能的優勢、師生之間的互動模式展開論述,探索基于數字化環境的教學模式。

關鍵詞：數字化；教學情景；教學模式

基于數字化環境的課內教學模式探索

文/徐蘭聲

摘要：數字化學習環境和以往的傳統課堂教學不同,數字化教學環境給教師和學生之間的交流提供了不同的通信機制。因此,如何在基于數字化環境進行有效教學和學習,是十分重要的問題。本文就數字化環境下學習的特點、教學功能的優勢、師生之間的互動模式展開論述,探索基于數字化環境的教學模式。

關鍵詞：數字化；教學情景；教學模式

作者簡介：徐蘭聲(1985.10-),女,漢,云南臨滄人,滇西科技師范學院,碩士,講師。研究方向：城市空間信息。

中圖分類號：G720

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0099-01

基于數字化環境進行教學和學習是指師生利用網絡、多媒體設備、多媒體技術將信息數字化并對其進行管理和溝通,形成信息化、網絡化、智能化的人才培養環境。信息技術在教學中的應用帶來了教學模式的變革,學習是學習者與環境進行交互活動的結果。有效地在數字化環境下進行課內教學,對于培養學生的應用能力、分析能力十分有效,將信息技術和教學手段進行有機整合,提高教學質量對于教育的發展有著深遠意義。

一、基于數字化環境下的學習特點

在數字化環境下進行互動和學習,這是一個動態的過程,要想進行有效的教學和學習,教師和學生需要不斷的進行信息交換、課堂互動,主要有以下特點：

1、學生學習具有主動性。基于數字化環境進行學習是以學生為主體,是否需要進行互動,如何進行學習都是學生根據自身的需要來決定的,學生占有積極主動的地位。

2、數字化環境的交互方式多樣靈活。數字化環境給學生的學習提供了不同的交互方式進行交流和學習,學生既可以選擇異步的方式進行交流,比如E-mail、BBS、留言簿等,也可以采取同步的交流方式,如在線聊天時、在線會議、電子白板等。

3、數字化環境下的交互對象具有多樣性。一般在傳統的教學過程中,學生互動和交流的對象基本都是在一個教室里。在數字化環境下,交互的對象可以是學生群體、教師群體、或者網絡中的其他對象,同時也可以進行人機交互。

4、數字化環境下學習的間接性。基于數字化環境進行的交流學習不受空間、時間的限制,交互活動具有間接性和隱蔽性。而交互活動的間接性也使得學習和交流不受情感控制,學習者往往通過文字、圖像、聲音、圖表等表達,與以往課堂中的語言、動作、表情不同。

二、基于數字化環境教學的優勢

數字化環境提供了學習資源共享、遙控、監看監聽等特性和功能,可以有效促進學生的認知,主要有以下優勢：

1、創設教學情境。多媒體網絡可以有效地創設連續或間斷的圖、文、聲并茂的教學情境,讓學生有更深刻直觀的了解,培養學生發現問題,探索問題的能力。

2、有利于資源整合和共享。超文本技術的應用,可以建立良好的交互環境,形成符合學生思維的教學資源。數據庫的應用實現了資源的共享,豐富了學習材料,有利于擴大學生的知識面。

3、有利于學生自主學習。數字化教學的雙向交互,促進學生主動學習；數字化環境記錄和呈現了學生學習的動態過程,有利于學生探索和發現新的方法和知識。

三、數字化環境下教學模式的探索與分析

(一)合作式互動教學模式

數字化環境為學生的合作式互動提供了技術基礎,培養了學生的獨立思考能力,可以促進學生對于所學知識進行全面深刻的理解。比如,教師在講授年、月、日的認識時,讓學生了解年、月、日的相關知識后,教師帶領他們進行“回顧歷史,展望未來”的活動。讓學生們進行分組,在組長的帶領下,上網搜索資料,將其中的年、月、日知識設成相關問題,然后制成演示文稿,讓學生們進行交流討論、解決相關問題,培養學生的協作能力,同時也讓學生們學習了歷史知識。

(二)創設情境教學模式

教師根據教學內容,利用多媒體等集成工具和技術,創設情境,讓學生在這些情境中進行探究、解決實際問題有助于加深學生的學習印象和學習效果。

比如教師在教授Animal E-mail的課程時,可以先創設兩個教學情境,首先,在學習課文前,教師先播放事先準備的多媒體課件,里面主要是學生喜歡的動物、動物歌曲、以及一些與動物相關的游戲。同時教師讓學生們在網上選擇相應的動物圖片,制成電子賀卡,用英語寫上自己想要說的話發到教師的電子郵箱。這樣通過教學情境的創設,不僅增強了學生對于動物的認識和感情,還讓學生學習了動物詞匯,學習和鞏固了英語知識。其次,在課堂上讓學生們進行網上動物模仿活動,在網上進行參觀、表演、討論和學習,這樣不僅強化了學生英語的交際能力還在愉快的學習氛圍中消化了課程知識。

(三)自主互動教學模式

教師通過數字化環境充分挖掘學習資源,實現個別化教學。比如教師在學習圓的知識與運用時,可以在課堂上安排關于圓的周長相關知識的在線測試,教師設置A,B,C三類遞進式難度的題庫,針對學生平時的學習水平讓學生選擇不同的題庫進行問答和反饋。在測試中,做錯的題,可以重復操作到作對后進入下一題,學生通過這樣的練習、檢測來鞏固所學知識并確定下一步學習方向,有利于學生個性化發展實現教學的自主化。

結束語：

數字化環境下的教學和學習是一個復雜的過程,它受學習者心理、情感、交互界面、交互方式影響。如何應用數字化環境的教學優勢,進行有效的教學和學習值得進一步的學習和探討。

(作者單位：滇西科技師范學院)

參考文獻：

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