基于PBL的中成藥學案例教學模式

文/李艷鳳　王秋紅　姜海　蘇陽

摘　要：目的 探討PBL案例教學法在中成藥學教學中的應用效果。方法 在中成藥學課堂教學中實施PBL案例教學法,具體流程為選取案例→分組討論→討論結果陳述→教師總結→問卷調查及分析。結果 問卷調查的分析結果顯示,在中成藥學教學中應用PBL案例教學法,提高了絕大多數同學的中成藥應用能力,學習中成藥的興趣,團隊協作能力,強化了中成藥學理論知識,同時促進了師生關系和諧。

關鍵詞：中成藥學；PBL；案例；教學模式

基于PBL的中成藥學案例教學模式

文/李艷鳳王秋紅姜海蘇陽

摘要：目的 探討PBL案例教學法在中成藥學教學中的應用效果。方法 在中成藥學課堂教學中實施PBL案例教學法,具體流程為選取案例→分組討論→討論結果陳述→教師總結→問卷調查及分析。結果 問卷調查的分析結果顯示,在中成藥學教學中應用PBL案例教學法,提高了絕大多數同學的中成藥應用能力,學習中成藥的興趣,團隊協作能力,強化了中成藥學理論知識,同時促進了師生關系和諧。

關鍵詞：中成藥學；PBL；案例；教學模式

作者簡介：李艷鳳(1979-),女,博士學位,副教授,主要從事中成藥學教學及科研工作。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0090-01

PBL(problem-based learning)是以問題作為學習基礎、引導學生通過對問題的解答構建知識體系的過程。PBL通過教師提出問題、學生解決問題,改變教師和學生的角色,在實施過程中能激發學生的主觀能動性,靈活地綜合運用課程內外學到的知識有效地解決問題,培養學生獨立思考及自我導向學習的能力。

案例教學法是教師根據教學目標和內容的需要,采用案例創設良好的教學實踐情景,組織學生進行學習、思考、分析、討論的課堂教學方法。基于PBL的案例教學法則是將PBL與案例教學法相結合,圍繞典型臨床病例或日常生活現象來展開對一系列相關問題的探討,從而讓學生理解和掌握理論知識,實現理論與實際相結合的目的。

中成藥學是在中醫藥理論指導下,系統闡述中成藥的組方原理、劑型選擇、工藝設計、質量控制、床應用及其新品開發的綜合性應用學科。近年來,隨著制劑新技術、新型給藥系統的不斷發展,中成藥學的內容也愈益豐富。目前,中成藥學已成為全國中醫藥院校的必修或選修專業課程之一。傳統的“灌輸式、填鴨式”教學模式,雖能夠保證理論講授的完整和連貫,但形式枯燥,不易引起學生興趣。結合作者教學實踐,本文通過問卷調研、分析和總結,提出了基于PBL的中成藥學案例教學模式,以期為中成藥學乃至其他學科的教學方法提供有意義的參考。

1.教學模式

本學科從2012年開始在藥劑學和藥學專業開展基于PBL的案例教學模式。具體模式如下：

1.1流程：選取案例→分組討論→討論結果陳述→教師總結→問卷調查及分析。

1.2案例的選取：教師根據教學大綱要求,對一級中成藥,收集歷代名老中醫醫案及臨癥病案,從中選取與所教授理論內容緊密結合,能全面地反映疾病的一般規律,又能反映疾病特殊性的案例。

1.3分組討論：教師在授課過程中,每章節結束時引入案例提出問題,組織學生分組討論。各組在課后搜集相關資料,圍繞案例對相關問題進行初步解答與探討,并提出需進一步研究的問題或是在解決過程中遇到的困難。

1.4陳述討論結果：每組派1~2名代表就本組討論形成的共識及遇到的問題進行陳述,限時10分鐘,陳述內容要合理、充分。陳述后其他同學提問,并展開答辯。這個過程往往會迸發思維的火花,出現創新想法,通過自我和他人的評價來驗證、修改、完善已經獲得的知識。同時,鍛煉了學生的語言表達能力及臨場發揮的信心和勇氣。

1.5教師總結：教師對同學們爭論的焦點問題、疑難問題進行指導,幫助學生歸納出每個問題相對全面的解答,做出章節的總結,使學生對本章節知識的理解更系統。同時,教師針對整個學習過程中的不足提出改進意見,幫助學生改進學習方法,從而提高分析及解決問題的能力。

2.問卷調查

開展基于PBL的案例教學模式后,針對分組討論人數、案例討論所需學時數、案例內容、學習收獲等方面展開問卷調查,并對結果進行分析。

2.1中成藥學PBL案例教學分組人數調查：對于分組討論人數,79%的學生選擇了5~8人/組,少數人選擇了1~4人/組或9~12人/組。說明以5~8名同學為一組進行分組討論較適宜。

2.2中成藥學PBL案例教學每個案例所需學時數調查：對于每個案例所需學時數,56%的學生選擇了2學時,30%的學生選擇了4學時,少數人選擇了6和8學時。說明每個案例用2學時較為適宜。

2.3中成藥學PBL案例教學案例內容調查：對于案例內容的調查,約80%的學生認為本教學法中選取的案例內容好,少數人認為內容一般,沒有人認為不好。說明案例內容比較令人滿意,但仍需要進一步完善。

2.4中成藥學PBL案例教學的學習收獲調查：對于PBL案例教學的收獲,大多數同學認為通過本教學法的學習,對于提高中成藥應用能力,提高學習中成藥的興1趣,增強團隊協作能力,強化中成藥學理論知識,促進師生關系和諧等方面有幫助。說明本教學法使學生收獲頗多。

3.總結

PBL是通過問題調動學生參與學習的積極性,在解決問題的過程中使學生變被動為主動,同時提高其分析、解決問題的能力。案例教學可以使學生將所學的知識及時用于臨床實際的分析中,達到學以致用的目的。

結合PBL和案例教學的優勢,本研究首次將基于PBL的案例教學模式運用于中成藥學的課堂教學過程中,采取問卷調查及對調查結果分析總結,創新了中成藥學教學方法的同時,使絕大多數同學在強化理論知識的同時,提高了中成藥應用能力、學習中成藥學的興趣,增強了團隊協作能力,促進了師生關系和諧。本文的研究將為中成藥學乃至其他學科的教學提供有意義的方法參考及借鑒。

(作者單位：黑龍江中醫藥大學)

[基金]項目〗黑龍江中醫藥大學教育教學研究基金項目(項目編號：XJJ2013039)

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