淺談閱讀能力的培養

淺談閱讀能力的培養

文/梁新梅

中圖分類號：G630

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0025-01

小學語文教學中,我們的目標是讓學生學會運用語言,訓練學生的聽,說,讀,寫的基本技能。閱讀教學是語文教學中的重要組成部分。目前,小學語文教育的基礎目標是進行閱讀教學,在教學中達到閱讀的基本要求,讓學生在閱讀中尋找樂趣,愛上閱讀,喜歡閱讀,提高其全面發展的能力。從各大名著到商品說明,一生中,人要讀許許多多的東西,因此,我們必須學會閱讀理解和感受到閱讀的樂趣,才能逐步提高閱讀水平。一個人閱讀知識的多少能夠決定其語言能力,也能提高他的知識分析以及面對和解決問題的能力。如文本的語言理解,數學分析問題等,都與閱讀能力密切相關。總之一句話,好的能力是建立在理解和運用的基礎上的。在課堂教學中,教師要培養學生這種能力,要在教材的基礎上,拓展學生的課外閱讀,教會學生如何閱讀,培養學生閱讀的習慣和能力。

豐富多彩的閱讀材料是資源寶庫,教學時要充分利用這些資源,為學生開闊視野,獲取知識,提高學生的能力。葉圣陶先生說,“譽為教學無非是一個例子,憑這個例子要使學生舉一反三”。利用一些學生喜歡的報刊和圖書吸引學生的眼球,使學生從想到喜歡,從不知到有知,從書中獲得知識財富,培養綜合能力。隨著現代科學技術的發展,我們必須培養新一代學生,他們不僅要掌握知識,而且要探索知識,運用知識。更要有學習知識的能力,這體現了我們教學的重要性。閱讀教學的根本任務是培養學生的理解能力和運用語言的能力。字,詞,句,段,基本技能培訓和聽,說,讀,寫的訓練閱讀能力和許多其他技能培訓,如思維能力,理解能力,自主學習能力構成了課堂教學的基本內容。

一、培養學生的思維能力。在教學時要注重語言教育和交流相結合的方式,通過充分交流可以提高學生的思維的敏捷性,讓他們在進行語言交流時更順暢,更有信心。

二、學生認知能力的培養。是學生在學習過程中認識事物的能力,可以使學生從感性認識到理性認識的階段。

三、培養學生的自主學習能力。采取循序漸進的方式。交給學生學習方法,培養學生閱讀興趣,調動起主動性,使學生能夠自主閱讀,從而培養良好的自學能力。這一能力能夠使學生掌握閱讀技巧,從閱讀中積累到豐富的知識,為學生學習語文打下良好的基礎。

四、培養學生的辦事能力。教師要更新教學觀念。讓學生從課堂中解放出來,加強學生的實踐操作,將知識運用到生活中,通過加強學生動手和動腦能力,讓其養成良好的辦事和工作能力。

剛剛講到的是閱讀教學的主要內容,但是光知道這些遠遠不夠,關鍵是如何采用有效的教學方法,在有限的教學時間中,讓學生充分掌握知識,提升學生的學習能力,從而提高課堂教學的效率,高效完成課堂教學內容,這才是課堂教學和課外閱讀輔導教學的重點,下面,從以下幾個方面淺談如何做到這一點：

一、在預習中熟讀課文。預習是培養學生自學能力的一個重要環節。教師要教會學生預習的方法,使學生有目的地進行有效預習,提高預習的效率。通過預習,學生不僅清楚能夠提前清楚自己的不懂之處,并加以重視,而且對課文也熟悉了,由于在課堂教學中教師將有一半時間的感覺。與此同時,學生們可以在短短四十五分鐘就學會文章,把握全文,把握文章的中心關鍵知識。

二、課堂上的問答。問題是所有學習的支撐點,推動著今天的科學技術的不斷發展。課堂上學生求知欲的體現恰恰是學生提出的“疑問”,也是推動教學的“扶”點。通過問題來提升學生自身能力,以提問的形式促進學生理解文章,能夠有效幫助學生明白文章的含義,懂得文章的中心思想。

三、課后復習和課外閱讀和是學生對課文的中心思想的更深一步的了解,通過課前預習,課后復習,課間練習這三個步驟重復閱讀之前的課文,才能真正為進一步了解文章的含義。從自己的掌握的情況來分析,知道自己在學習上的問題的一部分,在文章里面忽視和不足的地方,要引以為戒。因此,在未來的閱讀中會更得心應手的正確找出學習文章的快捷方式。擴大閱讀,是對課堂教育的一種的擴展,對課堂教學和課堂質量有重要作用。同時是教學培養學生的自學能力。課外閱讀是提高學生的閱讀能力最好的有效的方式。擴大閱讀量,不僅可以幫助學生了解世界,也有利于學生知識的積累,“書是人類進步的階梯”,閱讀能明白和積累很多的智慧,豐富自己的大腦和提高學生的能力。我們對名著和課文都做到書讀百遍,反復體驗的其最精華的東西,這樣才能提高學生的寫作能力。只有這樣,才能快速地豐富和發展自己。

四、獨立閱讀能力的培養。最重要的是把握好一個度,既不能忽視教師的主導作用,也不能因此限制學生主體作用的發揮,具體應注意兩個方面：

其一,閱讀教學中,教師必須有自己創造性閱讀,并且,這種創造閱讀在一定程度上還要駕馭學生的創造性閱讀。教師要讓學生運用自己的閱讀期待,已有閱讀能力,并結合自己接受水準等知識去獨立閱讀,體會文章的含義。只有這樣,才能使學生的閱讀層次達到一個較高水平。

其二,學生閱讀過程中,除了學生發揮創造性,充分感知以外,教師要適時給學生必須的教學支持。尤其是學生出現‘誤’讀時,給予學生的支持現得尤為重要。教師是學生閱讀讀書活動的組織者,推動者,要引導學生在正確的方向開展閱讀,提高學生的閱讀能力,以達到最好的閱讀水平。

總之,閱讀是提高學生的能力和自身修養養成的最佳途徑。教師必須按照事物發展的規律進行有效閱讀教學,一定要注意語文教學和課外閱讀的兼顧。在日常學習教給學生正確的學習方法,有效的閱讀技能和技巧,那么我相信,學生的閱讀能力會在短時間內得到較大的改善。

(作者單位：新疆伊寧縣薩木于孜鄉艾西熱普小學)