小班區域性游戲活動初探

陸衛萍

【摘 要】 在小班開展區域性游戲活動，通過室內外的各種游戲活動、開展親子園、以大帶小活動等促進幼兒的發展

【關鍵詞】 小班教學 區域性游戲 主體意識

游戲是幼兒最喜歡的活動，因為他是游戲者能夠按自己的意愿，自主的、自由的玩，正是這種自由會讓幼兒感到輕松愉悅，讓幼兒投以極大的興趣。區域游戲活動內容豐富，種類繁多，面積廣泛，有利于幼兒按照自己的興趣選擇游戲，并以它個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，同時使教師能在幼兒自主的游戲中解放出來，集中精力觀察孩子，進行個別指導。所以說區域性游戲是更加適應小年齡孩子的教育活動形式。

3-4歲小班幼兒行走已經靈活自如，他們大肌肉的發育不夠完備，但擺弄玩具、搬動小體積、分量輕的物體已足夠有力，神經系統也在迅速地生長發育。由于語言的發展，他們又產生了與同伴交往的愿望；隨著活動范圍的不斷擴大，主體意識也逐漸的表現出來。那么如何在小班開展區域性游戲活動呢？本學期我們密切結合小班幼兒的年齡特點，作了如下的嘗試：

一、內外結合，相得益彰

為了有效擴大幼兒的活動范圍，讓小朋友充分的領略到陽光和空氣，我們安排了大量的室外活動時間和內容。專門為他們砌了嬉水池、玩沙池，自制了水上漂浮玩具、小鏟、小桶等工具。夏天，孩子們可以光著腳丫盡情地在水池里玩耍，把小瓶灌滿水，替小娃娃洗澡、撈水中的各種玩具等。在沙池邊，孩子們用小手做出各種“小點心”、“小蛋糕”；把玩具藏在沙子里，讓小朋友找等，這些回歸自然的游戲是幼兒最親昧的活動。同時考慮安全因素，我們把操場換上塑膠場地，孩子們跑、跳、爬、鉆無憂無慮，最大限度減少了事故的發生。豐富的室外活動區材料使幼兒的活動量相對增大了，從而增進了食欲， 增強了體質，基本動作的發展也有了很大的進步。

室內活動區，主要是幼兒自由選擇玩具進行游戲的活動。有位教育家曾說過：“玩具是兒童的天使。”小班幼兒手的動作有了一定發展，能學習握筆畫畫、穿珠珠、扣扣子、捏泥和運用生活用品等較精細的動作，小肌肉群的動作也在逐步發展。根據這一特點，我們特別注意玩具游戲材料的投放。投放了一些鍛煉小肌肉群動作發展的玩具，如：大小不同、粗細不同的穿珠、穿管，鍛煉了幼兒手上動作的準確性和協調能力。在玩穿珠游戲時，孩子們開始只會穿得長長的，而不去考慮其他的規律，老師在示范穿珠時，提醒小朋友可以把各種顏色交叉穿在一起，小朋友看見特別高興，都想自己來試一試。通過串珠游戲，幼兒手部動作得到了發展，同時開始注意到顏色的差異，培養了孩子的觀察能力。我們還根據主題的變化改變操作的內容，如穿手鏈、穿項鏈等，這樣使同類玩具具有新鮮感，從而提高幼兒的游戲興趣，促使幼兒手的小肌肉動作協調發展。

為了配合小班幼兒生活能力的培養，我們還制作了練習解扣的玩具“小魚穿衣服”“竹花籃”，幼兒通過反復練習解扣子，逐漸的掌握了方法和技巧，不僅鍛煉了幼兒小肌肉動作的發展又培養了幼兒穿衣解扣的生活能力。

二、以大帶小，其樂融融

我們開辦了每周一次的親子園，請家長來園和幼兒一起參加游戲。在游戲中幼兒與家長共同體驗生活、享受樂趣，他們不在把父母當作“家長”，而是最親密的游戲伙伴，最好的合作伙伴。我們老師也為他們準備了多樣化的游戲內容。如：訓練孩子走、跑和鉆爬的“藏貓貓”；發展孩子視、聽覺、感知能力的“背上傳真”；提高幼兒靈活性、協調性的游戲“小小建設者”等。這些游戲使幼兒各個方面都能得到鍛煉，在家長的鼓勵、帶動下幼兒更大膽的參與到游戲中去。

我們還從尊重小班幼兒的愿望出發，改變了過去怕磕怕碰不敢放的做法，主動邀請大班的大哥哥、大姐姐。在大班老師的熱情支持下，經常可以看到操場上小班幼兒被大哥哥、大姐姐領著，有的玩跳圈、有的玩皮球、還有的玩鉆山洞。大班幼兒耐心照顧著小班幼兒，一種責任意識在他們心中油然而生。小班幼兒拉著大哥哥、大姐姐的手學本領，他們似乎又找到了在家里都不曾有過的樂趣。

三、耐心指導、點滴進步

小班幼兒年齡小，自我為中心的意識還比較強，自我控制能力及游戲規則意思還比較弱。所以在游戲中發生沖突、忽略游戲規則及常規的事情常有發生。作為教師首先應認識到這一點是由于年齡特點決定的，是很自然的事。其次，教師必須提供適時、恰當的指導，游戲才能發揮出更好的水平。記得有一回，幼兒早餐后像原來一樣進入活動區域游戲，不一會兒，茵茵來向我告狀：“陸老師，娃娃家的小朋友把玩具扔了一地”。我過去一看，娃娃家地上果然亂成一團，鍋碗朝天的扔了一地。此時我腦中閃出一個辦法，我走進了娃娃家抱起了被扔在地上的娃娃大聲地說：“寶寶，你怎么了，為什么哭呀？”娃娃家的幼兒馬上安靜下來，我側耳靠近娃娃并點了點頭像是聽明白了似的。我告訴小朋友說：“娃娃剛才想去公園玩，可是剛出門就被你們扔在地上的鍋蓋絆了一跤，膝蓋都流血了，還在哭呢！”“你們快把玩具收拾整齊，要不一會兒又絆了娃娃可不好！”說著我低頭心痛似的揉了揉娃娃的膝蓋。這個方法真靈，娃娃家的小朋友很快的把玩具收拾好了。收完玩具，月月走過來對娃娃說：“好了，別哭了，我帶你去公園吧！”小班幼兒年齡小，游戲常規意識還比較弱，他們的情感具有擬人化的特點，認為世界萬物都是有生命的，會哭會笑，利用了“娃娃怎么哭了”這一擬人的情節，導演了這個小游戲。作為游戲的延伸，不但沒有破壞幼兒的游戲興趣，而且培養了幼兒游戲的常規意識和交往能力。

小班幼兒的注意力極易轉移，因此不適合組織過多的集體活動，我們盡量安排他們多一些的自由的、個體的及無意識的小組游戲，讓他們在玩中逐漸增長本領。每天游戲活動時，老師讓小朋友隨意的玩，游戲活動結束時，請小朋友自己學習收玩具。小朋友收得亂，放得慢都不指責，要不停地鼓勵和表揚。老師在游戲指導時就是和他們一起玩，這種隨意性游戲環境使小朋友們感到很放松。由于班上氣氛融洽，幼兒在游戲中相互交流，增加了相互間的情感，同時培養了幼兒的語言交往能力。

開展了一個學期的區域性游戲活動，孩子們各方面有了不小的進步。區域游戲給了老師與孩子更多個別溝通的機會，他們更加熱愛幼兒園了。為此，我們感到很欣慰！endprint