創造適合每一個學生的教育

周敏

【摘 要】 “尊重教育規律和學生身心發展規律，為每一個學生提供適合的教育”。學習了著名臺灣教育學家何福田教授的“三適連環教育”，結合勞技教育，執教平結內容，實施適合教育，采取：活用教材，適度開發，創造適合學生個體發展的教育；自主探究，漸進學習，開拓適合學習時機的教育；分層教學，快樂學習——開展適合個別容量的教育的教學策略，課堂中為每個孩子創造適合的教育，達到良好的教學效果。

【關鍵詞】 適合教育 勞動技術 平結

《國家中長期教育發展綱要》明確提出：“尊重教育規律和學生身心發展規律，為每一個學生提供適合的教育。”只有滿足每一個學生個體發展的需求才是滿足和順應現代的教育需求。個性化教育對滿足學生個體發展及未來創新人才培養具有重要的戰略意義。研究新形勢下個性化教育的有效模式，分析個性化教育理論體系，為深化中小學教育教學改革，推進素質教育提供重要的啟迪，是適合教育向當今時代奉獻出的一道良方。

在實施適合教育，培養學生個性發展的研究中，筆者認真學習了臺灣著名教育學家何福田教授提出的“三適連環教育”。所謂三適，即“適性”“適量”“適時”。也就是教育要適合孩子的天性，并且在適當的時候實施適當的教育量。結合勞動技術課的研究，筆者在《平結》一課教學中探索實施適合教育，有了一定的收獲。

一、活用教材，適度開發——創造適合學生個體發展的教育

何福田教授認為的“適性教育”，就是“適合個別性向的教育。”意指不同材質的學生應該接受不同內容的教育。一個班級中的學生，各個智愚不同，質材有異，各有所好，各有所長，面對坐的滿滿一課堂的孩子實施教學，創造適合每個孩子的教育實則不易，而教材本身卻框定教師的思維，限定學生的學習內容。

葉圣陶先生指出：教材只能作為授課的依據，要教得好，使學生受到益處，還得靠教師的善于運用。在新課程理念下，我們所使用的課本不只是教學的全部內容，教材應該是可變的、發展的和開放的。

樹立“用教材教”的教學思想，筆者選擇了勞技教材中的“平結”項目，靈活并創造性地處理了教材。保留原有教材中的平結做手鏈，編寫平結“小珠人”內容，組織學生進行菜單式學習。教學過程中設計了學生的自學研究單，添加了學生喜歡又能短時高效完成的“小珠人”為項目作品來引導組織教學。教學過程中改變以往勞技教學中單一的模仿制作，設計讓學生先掌握技能、運用本領完成作品、舉一反三再提升的教學過程。課堂中的高效學習源于教師“創造性地使用教材”，以教材作為原型和范例，在依托和尊重教材的基礎上，根據實際需要對教材進行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價值，最大限度地發揮教材的功能，個性演繹、創造出有益于師生對話的氛圍，使教學活動更加鮮活生動。

二、自主探究，漸進學習——開拓適合學習時機的教育

“適時教育”就是適合學習時機的教育。進一步言，“適時教育”包含學習者對掌握所學知識的成熟度，學習某種材料時的總學習量，以及機會教育。適合時機的教育需要增強學生自主的學習能力的培養，讓學生學習更主動，獲得的學習成效更顯著。

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”《平結》一課教師立足學生自主探究學習的能力培養，在自學研究單上有平結編打的清晰步驟，還有制作的要領溫馨提示。借助操作自學單學生能一目了然的掌握編結技能。運用“自學單”培養學生觀察力、讀圖能力，凸現學生主體地位，教師因勢利導引導學生歸納學習方法、開展探索研究。在自主探究的課堂教學氛圍中呈現學生學習的積極性和自主性。

技能掌握是熟能生巧的過程。歸納平結的技術學習制作，從操練過程來看采用了以下有效的實施步驟：自學方法—熟練打結—模仿制作—探索創新的流程。讓學生在循序逐進地牢固掌握，逐步提升，體驗制作與創新的成就感。在自主學習的引導下適時點撥，學生在大膽嘗試實踐操作中掌握，在完成作品中鞏固，在挑戰中創新。把握好教學時機，引導恰如其分，課堂教學成為學生表達與交流的探索活動，讓學生在獲得知識、技能的同時發展學習情感與態度，老師在教學過程中循序漸進地培養學生探索精神和創新能力，促進學生的技術素養的形成。

三、分層教學，快樂學習開——展適合個別容量的教育

何謂“適量教育”呢？就是個體在同一時間最適合容納多少種學習材料的質與量之教育。人們對學習材料的“容量”也許可以粗分為大、中、小不同類別，說明不是人人都一樣的，這點要先予確定。因此，“學習量”的適當與否對一個人的學習成敗至關緊要。

讓教育適應學生，而不是讓學生去適應教育，在技能的學習過程中，學生有差異，每個學生的接受能力不同，每堂課學生完成的作品可以不盡相同。《平結》一課教學設計了有效的教學策略來提升教學成效。分層作業：采用跳一跳摘果子的方式讓學生選擇適合自己的作品再制作；神秘百寶箱：采用不同的作品放置在不同編號的百寶箱中，遇到困難的學生可以借助箱中的秘訣來幫助他們；激勵創新：鼓勵學生熟能生巧，舉一反三，不斷創新。借助小組的力量，小組同學智慧碰撞，制作出更有特色的作品。

在教學中根據不同學生的知識掌握、學習能力以及自身素質的差異，教師選擇給出不同的挑戰作品，讓學生創意制作，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生的學習興趣，樹立了學生學習的信心，讓每個孩子都來“量體裁衣”制作，快樂實踐，體驗成功。

適性、適量與適時這三適教育之精彩處在于三者之交互作用所產生的效果。忽略其中哪一種都會失之偏頗，單獨運用其中哪一種都是應該的，但若不與其他兩種配合運用，就會“美中不足”，甚至“徒勞無功”。

新時代教育要求改變老師的“教”和學生的“學”，為每個學生的發展提供適合的教育。需要教師研究學生，了解、尊重和發展學生個性，因材施教，指導學生自主學習，促進自主發展，開發構建學生的智慧情趣，使之在德智體美諸方面全面發展。endprint