小小語文課濃濃生活情

熊瑛

【摘 要】 在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力讓語文回歸生活，讓學(xué)生在學(xué)習中感受生活、學(xué)會生活，主要從三方面入手：創(chuàng)設(shè)生活情境，加強生活體驗，品味生活點滴。

【關(guān)鍵詞】 語文 生活 教學(xué)活動

美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等。”由此可見，離開生活的語文教學(xué)活動是不存在的，語文教學(xué)活動也不可能與生活隔離開來。“在生活中學(xué)語文”，這也是“大語文觀”提出的要求。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力讓語文回歸生活，讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中感受生活的美妙，體驗生活的樂趣，品味生活的真諦，從而更好地學(xué)會學(xué)習、學(xué)會生活。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，氣氛嚴肅而沉悶，往往是教師按照課前的教學(xué)設(shè)計按部就班地完成，這在很大程度上忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了溫馨的學(xué)習環(huán)境對學(xué)生認知、心理、情感等方面的培養(yǎng)。而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的、輕松愉悅的生活情境，就如同給學(xué)生一片自由翱翔的天空，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中無拘無束地交流思想、表達感情，激發(fā)他們學(xué)習語文的興趣。

例如在教《蘋果里的五角星》一課時，教師就可以完全創(chuàng)設(shè)一種生活情境，把生活帶入課堂，把課堂變?yōu)樯睿寣W(xué)生在興趣盎然之中學(xué)習語文，懂得道理。上課伊始，教師可以用“蘋果”這個話題導(dǎo)入新課，讓學(xué)生饒有興致地談?wù)撈鹛O果的外形、大小、色澤、種類等。“那么蘋果里有什么呢？”“果肉。”“蘋果核。”……一石激起千層浪，學(xué)生們學(xué)習的積極性被調(diào)動起來了。于是，教師在一個個瞪大雙眼的學(xué)生面前表演了也許是世界上最最簡單的戲法：將蘋果攔腰切成兩半。當教師將切好的兩半蘋果舉起給學(xué)生看時，卻能引來學(xué)生們驚奇的感嘆：“呀！五角星！”“咦，這是怎么回事呢？”然后，教師把事先準備好的蘋果分到每一個小小組中，由學(xué)生們根據(jù)自己的生活實踐，親自動手操作來完成這個實驗。最后，由學(xué)生們自己得出結(jié)論：只有將蘋果攔腰切才能得到一個五角星！整堂課，教師無需過多地強調(diào)課文內(nèi)容，只是創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，便有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，讓學(xué)生們在興高采烈中學(xué)習了語文，也明白了“創(chuàng)造力其實就是一種打破常規(guī)的思維方式”這一道理，真正實現(xiàn)了語文與生活的融合。

二、加強生活體驗，發(fā)展語文能力

《學(xué)會生存》一書中指出：“教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結(jié)合起來，把腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來，學(xué)校不能和生活脫節(jié)，孩子的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界——在一個世界里，孩子像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學(xué)習；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足”。作為一名教師，要善于從大千世界中尋覓、捕捉生活場景，加強學(xué)生的體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并在活動中不知不覺、輕松愉悅地學(xué)習語文，發(fā)展語文能力。

作文教學(xué)一直是老師、學(xué)生頭痛的話題，學(xué)生怕寫，老師怕批。如何改變這一現(xiàn)狀？加強學(xué)生的生活體驗，應(yīng)是一個不錯的選擇，因為生活是學(xué)生寫作的“源頭活水”，只有生活源泉的永不枯竭，學(xué)生的習作才會顯得生機勃勃，充滿活力。在日常學(xué)習、生活中，教師要鼓勵學(xué)生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會。在運動會上，去感受體育運動的熱烈、集體榮譽的可貴；在家庭中，去享受家庭的溫暖，去表達對父母的關(guān)愛；在大自然中，去捕捉桃李的芬芳，去采擷瓜果的甜蜜；在社會上，去發(fā)現(xiàn)人間的真情，去體味世間的百態(tài)……讓真實的生活體驗激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生情感的波動，觸發(fā)學(xué)生寫作的靈感，實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。在這樣的作文課堂里，表達和寫作就不再是教師強迫下的被動行為，而成為學(xué)生內(nèi)心的主動需要，學(xué)生寫作能力的提高就不會是可望而不可即的事情了。

三、品味生活點滴，端正人生態(tài)度

細心觀察小學(xué)語文教材，教材中的生活氣息愈來愈濃，大量極富生活趣味的文章被選編了進來。不過，由于學(xué)生生活經(jīng)驗的相對貧乏，教師在教學(xué)時仍然需要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活有效鏈接起來，這樣才能讓語文教學(xué)更貼近生活，賦予課文以生命的活力，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，從中受到啟迪，從而健全學(xué)生的人格，樹立正確的人生觀。

在教授《愛如茉莉》時，筆者深有體會。這篇課文著重描述的是作者父母之間的愛有如茉莉般平淡無奇，卻潔白純凈，芳香四溢，溫暖人心。但是上課開始，當老師問：“你們眼中的愛是怎樣的？”時，學(xué)生們或者羞于回答，或者說應(yīng)該是轟轟烈烈的。是呀，在當今這個信息時代，學(xué)生看得多、聽得多，電影、電視中的哪份愛情不是山盟海誓、愛到天荒地老？而課文中所描述的這份愛則顯得是那樣的微不足道。于是在教學(xué)這一課時，“生活”這一主旋律被筆者牢牢地設(shè)計在其中。課堂上，除了著力抓住了課文中對父母的動作、語言、神態(tài)等的細節(jié)描寫去引導(dǎo)學(xué)生體會這份人間的真情外，又時不時地把學(xué)生們在日常生活中見到的自己父母之間的愛的表現(xiàn)穿插進去，讓學(xué)生明白愛其實就是一個溫柔的眼神，一聲關(guān)切的問候，一絲甜蜜的微笑，一份堅定的承諾；愛其實就是這么平平淡淡、真真切切、實實在在；愛就在我們身邊，時時刻刻、無處不在。當上完課后，學(xué)生對“愛”這個主題并不感到陌生、遙遠了，他們能非常真實地感受到父母之間的愛，親人之間的愛，朋友之間的愛，師生之間的愛……把生活引入課堂，使課堂更貼近生活，有效地拉近了文本與現(xiàn)實之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習中品味生活，充分享受學(xué)習的快樂。

語文是個小課堂，生活是個大舞臺。語文教學(xué)只有扎根生活這一片沃土，依靠生活這一源頭泉水，才能取之不盡，用之不竭；語文教師只有做生活的有心人，積累生活體驗，豐富生活閱歷，運用自己的教學(xué)智慧把生活引入課堂，才能讓語文課堂充滿著生命的活力，才能讓語文課堂更加豐富多彩。endprint