新教材環(huán)境下小學(xué)六年級英語教學(xué)的問題及解決途徑

李英

【摘 要】 在使用譯林版小學(xué)英語教材進(jìn)行六年級英語教學(xué)工作時(shí)，遇到了很多問題。通過鉆研教材，對教材進(jìn)行合理重組，課堂教學(xué)中突破重難點(diǎn)，側(cè)重朗讀寫作的指導(dǎo)，做好脫節(jié)知識(shí)的彌補(bǔ)工作，同時(shí)著重英語思維的訓(xùn)練等方式來解決這些問題。

【關(guān)鍵詞】 合理重組教材 突破重點(diǎn)難點(diǎn) 側(cè)重朗讀寫作 彌補(bǔ)知識(shí)脫節(jié) 培養(yǎng)英語思維

譯林版小學(xué)英語新教材已全面鋪開，與舊教材相比，新教材對學(xué)生在聽說讀寫各方面要求更高。由于六年級學(xué)生此前并沒有接觸新教材，因此難度更高。

簡而言之，我們在教學(xué)過程中遇到了以下問題：教材信息量大，教學(xué)任務(wù)繁重；知識(shí)技能缺乏整合；新舊教材缺乏銜接，造成知識(shí)的嚴(yán)重脫節(jié)……

面對這種種困難，我們唯有在教學(xué)中摸索，努力尋找解決的途徑。

一、潛心鉆研，合理重組教材

要想提高教學(xué)效率，首要的是教師對教材的正確把握。作為常年擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)的老師，沒有之前年級的新教材教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鉆研教材就成為首要任務(wù)。

首先，通讀1～5年級的教材，了解每冊書的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。然后，重點(diǎn)研讀6A教材，考慮如何把以往的知識(shí)點(diǎn)融入到每單元的教學(xué)中。根據(jù)新課標(biāo)的要求，先確定每個(gè)單元各教時(shí)的內(nèi)容，必要時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際打破常規(guī)的內(nèi)容安排，進(jìn)行重新組合。不管是舊教材還是新教材，教材的內(nèi)容是既定的，但我們可以結(jié)合學(xué)情進(jìn)行調(diào)整，以取得更好的教學(xué)效果。

二、把握教材，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

新教材的每個(gè)單元都有一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題進(jìn)行詞匯、語言點(diǎn)等展開，所有的重點(diǎn)難點(diǎn)都蘊(yùn)含在里面，研讀教材、備課的時(shí)候就要把他們找出來，想辦法去突破，才能幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

三、著力課堂，側(cè)重朗讀寫作

新教材特別重視朗讀寫作，尤其是寫作一塊，以往我們并不是很重視，而現(xiàn)在我們要把它作為課堂教學(xué)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)來練習(xí)。也是以Unit6 Protect the Earth為例，課文的寫作環(huán)節(jié)給了兩個(gè)提示：一是To protect the Earth， we should…二是To protect the Earth， we should not…由于之前的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)能夠很熟練地口頭表述這些內(nèi)容，因此書面表達(dá)并不是很困難。書寫之后的批改講評是比較重要的一步，我常常把具有代表性的佳作用投影展示給大家欣賞朗讀，表揚(yáng)鼓勵(lì)那些能夠使用更多詞匯句型、把作文寫得豐富精彩的學(xué)生；也把有共性問題的習(xí)作展示出來共同修改，經(jīng)過了第二輪的修改，再在下面的教學(xué)中伺機(jī)繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。

朗讀在英語學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)最重要的基本技能，無論教學(xué)哪部分的內(nèi)容，我們都從朗讀開始。比如sound time部分，可用升調(diào)降調(diào)等朗讀標(biāo)記來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到準(zhǔn)確的朗讀技巧，得到語感的培養(yǎng)，我們在平時(shí)的教學(xué)中常常采用以下步驟：第一步，看卡通，讓學(xué)生對課文內(nèi)容形成初步的語音印象，再出示相關(guān)內(nèi)容朗讀，此時(shí)的朗讀重點(diǎn)在于內(nèi)容的準(zhǔn)確性以及初步的語音正確性。第二步，自讀，朗讀相關(guān)句子，提煉出重點(diǎn)句型。在課文內(nèi)容全部理解之后，開始更深入的朗讀指導(dǎo)，此時(shí)重點(diǎn)在于一些新詞新句的理解朗讀。第三，跟錄音讀，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄音和課文內(nèi)容的朗讀標(biāo)記正音，調(diào)整自己的朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)是后面朗讀表演的基礎(chǔ)，更是學(xué)生掌握良好語音語調(diào)的重要途徑，我們要對學(xué)生的朗讀進(jìn)行精細(xì)的指導(dǎo)。第四，自由讀，學(xué)生可以自由選擇“自己朗讀、小組內(nèi)齊讀、分角色讀……”不做統(tǒng)一安排，既照顧學(xué)生的個(gè)性需求，又達(dá)到朗讀的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的朗讀水平，形成良好的朗讀氛圍。

從實(shí)踐來看，課堂上的這些朗讀的訓(xùn)練，對學(xué)生語音語調(diào)的準(zhǔn)確性和語感的培養(yǎng)有著十分顯著的幫助。

四、注重銜接，彌補(bǔ)知識(shí)脫節(jié)

前面也提到，六年級學(xué)生直接學(xué)習(xí)新教材，知識(shí)有脫節(jié)。為了彌補(bǔ)脫節(jié)的知識(shí)，我們先把未學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，能夠穿插在新課教學(xué)中解決掉是最佳方法。比如：在教學(xué)Unit2 What a day！ 一課時(shí)，課文是以日記的形式呈現(xiàn)的，而日記必然會(huì)牽涉到時(shí)間、日期的表達(dá)法，那么我們就把“What date is it today？Its the …of ….”等日期的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在新課教學(xué)中穿插進(jìn)行。由于和本單元內(nèi)容的契合度高，因此這樣的安排自然不顯突兀。但也有一些內(nèi)容并不合適穿插教學(xué)，就只能進(jìn)行專門的教學(xué)與練習(xí)。

彌補(bǔ)知識(shí)的脫節(jié)，需要關(guān)注部分后進(jìn)學(xué)生，他們本身英語基礎(chǔ)低，學(xué)習(xí)能力弱，就算是課本上的知識(shí)也不能夠好好掌握，何況還有額外的那么多知識(shí)。因此，不管有多少困難，我們必須花時(shí)間與精力去幫助他們。

五、更新觀念，培養(yǎng)英語思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總是以學(xué)生能掌握字詞句等為滿足，而忽視英語思維的訓(xùn)練。殊不知，具有英語思維，才能把英語學(xué)會(huì)、學(xué)活，才能拓展英語視野、提高英語能力。這里以林麗老師的課為例，在6B Unit1 Story time 中有這樣一個(gè)練習(xí)：

聽讀課文后，把下面的6個(gè)句子按課文內(nèi)容排序：a. The lion caught the mouse；b. The lion and the mouse became good friends；c. The lion could not get out from the net；d. The mouse woke the lion up；e. The lion let the mouse go；f. The mouse helped the lion get out.

按照我們的常規(guī)教學(xué)，師生交流，得出正確順序便完成了。可是林麗老師卻進(jìn)行了巧妙的安排。她在排序之后，用正確的順序出示了這些句子，卻在第一句d. The mouse woke the lion up.第三句e. The lion let the mouse go.以及第四句c. The lion could not get out from the net.之前各留出了一段空白，讓學(xué)生思考這里發(fā)生了什么。學(xué)生預(yù)習(xí)過課文，也剛剛看過課文的卡通，其實(shí)對故事已經(jīng)了解，但是故事之外的內(nèi)容卻可以有很多不同的想象。林麗老師正是用這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生用英語去思考，進(jìn)行故事的充實(shí)和再創(chuàng)造，得到英語能力的鍛煉，也讓觀課者理解了英語思維的訓(xùn)練該如何進(jìn)行。

此外，要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英文版的相關(guān)書籍，看一些英文版的電視電影，拓展視野。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，我們一定要改變陳舊的教學(xué)觀念，努力在課堂中實(shí)施英語思維的訓(xùn)練。

綜上所述，新教材環(huán)境下六年級英語教學(xué)的問題是客觀存在的，我們要以平常心來正確對待，同時(shí)，把握好教材、立足于課堂，與學(xué)生一起，努力克服這些困難，解決這些問題，使我們的小學(xué)英語教學(xué)越來越高效。endprint