試論手工制作培養學生合作與創造力的途徑和方法

劉彩蓮

本論文為“甘肅省教育科學規劃研究課題成果”，課題編號：PL_251

【摘 要】 在手工制作中合理利用各種方式方法培養學生合作與創新能力，以豐富視覺表象，培養敏銳精細的感受能力；教給學生正確的觀察方法，以培養觀察能力；在作品制作中進行創造性思維訓練；知識與制作結合；分組活動和自選活動相結合；班級單位制和年級聯合制相結合等，通過上述教學過程開拓學生視野，擴大學生思維空間，使學生合作與創新能力不斷提高。

【關鍵詞】 手工制作 合作創新 途徑和方法

心理學工作者的調查表明，兒童的動作發展在兒童智能發展中占有重要地位，他們指出，大腦指揮雙手，雙手促進大腦。在一定意義上可以說“手是腦的老師”。讓學生多動手，可以增進他們的感覺、語言和思維能力。活動課要求學生左右手協同操作，制作各種標本、模型和玩具，參加穿、插、拼、搭和挑等各種實踐，及繪畫、泥塑、折紙、剪貼、雕刻、編織等活動，使學生在動手實踐中逐漸變得心靈手巧，思維能力和創新能力不斷提高。下面我們談談如何通過手工制作培養學生合作與創新能力。

1.豐富視覺表象，培養敏銳精細的感受能力

再造想象是以豐富的表象儲備為基礎的，制作活動中，觀察材料相當豐富，既有制作材料的多樣性，又有樣品的整體性，還有技能動作的生動性。比如：教授剪彩紙時，可用大紅紙、蠟光紙、宣紙、絲光紙及其他質地軟、硬的紙張；而制風箏時，則可用軟、簿、韌的塑料紙、宣紙、桃花紙、廣告紙、高麗紙、皮紙、防風紙、拷貝紙、基互絲綢、尼龍綢等。教師盡可能多地展出紙的樣品，讓學生不但可以認識各種紙張，獲得關于紙及其他材料的豐富知識，分辨紙與紙的細微差別。

2.教給學生正確的觀察方法，以培養觀察能力

正確的觀察方法是學生進行觀察的前提。“建筑模型”的教學，我們讓學生觀察主樓、側樓的安排，廊頂、廊柱、臺階的銜接，以及樓頂的安裝，陽臺的剪折等，還要根據實物找出平面圖形上對應部位，最后引導學生思考一些問題：比如，左、右樓可以交換位置嗎？主側樓交換后，會產生什么效果？環境綠化能否千篇一律？等等。這樣觀察與思考不僅培養了學生觀察能力與空間想象能力，而且可以培養思維的靈活性，引導學生將簡單的模仿與創造結合起來；制作的作品既保持樣品的基本造型，又有不同的外觀特點。觀察不但進行于作品的外貌與結構上，還需要進行于技能的掌握。作品的制作過程中，一刀一劃，一點一刻，具有明顯的動覺效果。教授時采用整體示范與分解示范相結合的方法，從整體到細節進行有選擇的觀察。對于一些速度快，動感強的動作，采用電教手段進行分解、定格。觀察不僅限于課堂上，還進行于課堂外。制作的作品首先是一件工藝品，不但需要要課內模仿練習，更需要引導學生在課外進行創作訓練。

3.在作品制作中進行創造性思維訓練

創造性思維是思維的最高形式，是人類智慧的結晶。勞技作品的制作想象是關鍵。例如可樂瓶的制作。當學生們學了簡單的果鏟、漏斗的制作，掌握可樂瓶的一般切割、粘結、熱變形以后，我們可以引導學生將紙片、紙板與可樂瓶的質感及加工的異同加以比較，發現它們的共同之處在于都能隨心所欲地剪成各種不同的平面圖案。其不同之處是紙片僅適合于平面圖形、紙板則經過粘、接、貼可做出不透明的立體形，而塑料瓶經過熱變形及粘、接、貼以后可做出半透明狀的容器或裝飾品，經過打磨、砂磨并上色還可做成不透明且光澤鮮亮、清新、悅目的鮮花裝飾品等。接著讓學生展開自由想象，將塑料片剪成圓、直、方、菱形、針錐形以及多種多樣的平面關，經過糨、折、接形成不同的立體形，在此基礎上，再引導學生在生活中尋找對自己有啟迪的物體造型，進行聯想和創造想象，產生靈感，確定圖案。經過改進提高，學生們創造出符合自己意愿的發夾、裝飾盒、垃圾桶、飛機、汽車、動物、救生圈、盆裁等，品種繁多。

4.知識與制作結合

杜威認為，活動課程的教學方法是由兒童的思維方式和活動課程內容中知識的性質決定的。他把“從做中學”看作是活動課程的方法綱領。學生如能把書本上獲得的知識、技能，通過實踐活動，還原以課堂外的自然中去，這無疑會對培養其操作能力，形成技能大有裨益。我們在活動課上，制作成品之前，先布置學生去翻閱資料，了解這一成品的制作方法，再讓學生口頭講述制作方法，最后進行動手操作。我們還利用典型節日，開展一系列活動，如“三八”婦女節，讓學生自制禮物送給偉大的母親，教師節，送一件自制的禮品給老師，新年到了，又開展自制賀卡活動等。這樣，使學生在實踐活動中，鞏固所學的知識技能。

5.分組活動和自選活動相結合

本課題指的分組活動是以班內分組為主，即學生根據同一制作內容自愿組合成若干個活動小組共同合作開展制作。所謂自選活動，就是由教師提供一系列制作材料，并確定制作主題學生根據已有的經驗，以有各種不同的興趣，發揮想象力進行創造作品。

6.班級單位制和年級聯合制相結合

制作活動的過程始終應該使學生對即將進行的制作活動發生興趣，并進一步發展這種興趣。為此，每一個單元活動課結束后，我們都以年級聯合制的開放性教學組織形式，舉行一些競賽、匯報、展示等活動，讓學生在享受成功歡樂之余，激勵他們進一步去探索。

7.家校聯動

調查反映，較多的農村學生家長對該活動表示積極支持，只有少數家長還存有某些想法。因此，我們一方面通過舉辦家長學校，舉行家長“開放日”活動，幫助家長進一步轉變教育觀念；另一方面，發放“制作活動課聯系卡”爭取家長全力支持。“制作活動課聯系卡”主題有以下三個功能：依托家長幫助學生作好活動前的某些準備；教師定期將學生制作活動課上的表現反饋給家長；家長定期將學生的課外制作情況反饋給教師。

總之，無論通過什么樣的教學方法，在美術手工制作教學中都有一個共同的目標就是培養學生合作與創新能力。這些教學方法和途徑營造了一個活躍的課堂氛圍，既激發了學生學習的興趣有提高了能力。在試機號雪中我們要不斷的探索，總會經驗，只有不懈努力，才能使我們的手工課堂成為培養學生合作與創新能力的沃土。endprint