學前教育專業書法教學的目標制定和實施方案

摘要：隨著大數據時代的到來，電子閱讀和鍵盤輸入對書法的存在價值產生了質疑，書法存在的整體環境已不復存在。作為學前教育專業又該如何應對，本文在認真研究了當前現狀和相關政策的情況，制定了此學前教育專業書法教學的實施方案。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0188-01

一、鍵盤輸入對書法教育的現實挑戰

書法藝術隨著書寫工具和書寫載體的變化而不斷變化，刀刻的甲骨文，峭拔、凌厲，渾厚博大的金文和石刻，散發著濃郁的金石氣，簡帛，進入了毛筆時代，而紙張更是將書法由寫字變成了藝術，雖然每一次的變革都發生了很大的變化，即使鋼筆的出現，又把書法將藝術變成了寫字，但“書寫”的根本沒有變，而“鍵盤時代”的到來，徹底改變了這一切，“敲擊”代替“書寫”，不是書寫的優劣與強弱的問題，而是有無的問題，書寫的價值受到了質疑，書寫的必要性受到了空前的挑戰。對書寫的美感產生了懷疑，認為書寫的文字不美，不夠“高、大、上”，印刷品才上檔次，這當然有國民書寫水平整體下降的原因，更重要的是審美取向出現了問題，印刷品剔除了情感，消解了個性，沒有認識到書寫的美感和書寫本身的書寫感。

二、學前教育專業書法教育的培養方向

（一）書法教學與寫字教學的關系。寫字教學是以實用為目的的教學。在古代使用的是毛筆，現代以鋼筆、粉筆、簽字筆等硬筆進行的教學都是寫字教學，目的是讓學生把字寫規范、美觀。書法教學是以藝術為目的的教學，是提高。有時特指是毛筆字教學，但毛筆字教學未必都是書法教學，有時也是寫字教學的一種形式，比如中小學的大字課。在使用毛筆進行書法教學的基礎上，書寫質量進一步提高，精進至法度和藝術境界的時候，寫字也變成了書法；在進行書法教學的時候，也必將以寫字為基礎，日常寫字的水平也必將提高。二者之間的關系是頗為復雜，可以說是，“寫字里面包含有書法”“書法里面包含有寫字”。

（二）學期教育專業是以培養幼兒教師為目標的。學期教育專業是以培養幼兒教師為目標的，幼兒教師未來的教學對象是學齡前兒童。《3-6歲兒童學習與發展指南》里語言領域說，語言教學的目標是，具有書面表達的意愿和初步的技能，愿意用圖畫和符號表現事物或故事，會正確書寫自己的名字，寫畫時姿勢正確。在藝術領域里，對繪畫、泥塑、歌曲、舞蹈及表演等做了一系列要求，而對書法沒有做任何要求。在兒童教育里寫字教學是語言教學的一部分，只是寫字教學，而沒有提高到書法教學的高度。所以，學前教育專業的書法課應該是以實用為目的的寫字教學，而不是以藝術為目的的書法教學。

那么，幼兒老師是不是只要學習寫字教學就夠了呢？中職學校是不是不需要開設書法課了呢？當然不是。寫字教學是我們中職學校書法課的重點，如前所述，但我們在進行寫字課教學的同時，也應該部分的提高到書法教育的高度。書法作為一種藝術形式存在，對寫字是有一種精神引領的作用的，他是寫字教學的方向，雖然不要求每位學生都達到藝術的高度，但是要讓學生知道，寫字的提高方向是書法藝術。

三、學前教育專業書法教學的實施方案

（一）規范學習范本。2013年，中國教育學會書法教育專業委員會組織專家討論并編寫了《中小學書法教育指導綱要》，《指導綱要》中推薦了部分臨摹范本。選擇的每位書法家的作品，是他本人最具代表性也最具有藝術價值的作品，在教學中可以作為我們臨摹和學習的范本。如果學有余力，在寫字課的基礎上還想進一步提高為書法教育的呢，可以加一些魏碑，清朝碑學中興，豐富了書法藝術，也產生了深遠的影響，以致現在的書法家全學帖學的幾乎沒有。

《指導綱要》中還推薦了一些欣賞作品，為便于教師指導學生初識篆、隸、草、楷、行五種字體，了解字體的大致演變過程，了解最具代表性的書家和作品，學習欣賞書法，特推薦部分作品，供教師根據教學需要選用。教師也可以根據教學實際自行推薦其他優秀作品。推薦的臨摹范本也屬欣賞作品。

不建議使用集字字帖、圖解字帖還有把拓本反印成“白底黑字”的那種字帖，弊端太多。

（二）加強師資建設。建設一支過硬的師資隊伍是保證書法教育效果的根本。而現在中職和中小學的書法老師大多是美術老師或語文老師和一些其他的書法愛好者來擔任。從師資隊伍來源進行說，高校的書法教育近幾年也培養了一批書法專業的畢業生，由于用人體制的問題，沒能很好的補充到中小學和中職學校里，在人事政策允許的條件下，可以引進一些書法專業的畢業生。從繼續教育的角度來說，選擇一些能夠勝任書法教育的老師進行培訓，使其掌握系統的書法知識和書法教育的方法與理念，提升書法教育的素養。讓兼職變成專職，也是當前書法教育師資隊伍建設中的一個重要問題。

（三）充分發揮教師的示范作用。教師的示范是最重要的書法教學形式和資源，教師的書寫過程對學生潛移默化的影響是不可估量的，具有很好的示范與榜樣的作用。這些技能性的教學，只靠講解是解決不了問題的，怎么講也是將不清楚，必須要親自示范，做給他看，才能理解。在實際的教學中，比如說藏鋒用筆，不管怎么講，不管是看什么樣的圖解教科書，學生們總是畫個圈或者形成一個墨團，只要示范一下，再略加指點一下技術要領，學生們很快就可以做到了。

（四）大量實踐讓寫字成為一種習慣。實踐才是硬道理，紙上談兵，終究寫不出好字，閱讀要在閱讀中才能學習，寫作要在習作中才能學習，寫字也只有在寫字的過程中才能學習。而且還要進行大量的練習，僅在課堂上那一點時間是寫不好字的，課堂上只能提供掌握方法的時間，要想寫好字，必須在課后進行大量的練習，讓書寫成為一種習慣。“提筆即是練字時”在上其他課的時候，在做作業的時候，只要在寫字就是在練習書法，讓書寫成為一種習慣。在生活中也有很多學書法、用書法的機會，我們抓住每一個機會，久而久之，書寫成為了一種習慣。

四、結語

書法是傳統文化的重要載體。書寫的感覺和快樂，敲擊鍵盤是無法感受到的，讓書寫成為一種習慣，讓審美成為一種下意識。書寫不能提高效率，不能改善物質生活，書寫獲得的是一種適意的感覺，豐富的是精神生活，可以使人活得幸福。國家從文化傳承和人文教育方面重視了書法教育，這是一個時機，我們要抓住這個機會。