充滿活力的小學數學課堂教學建立研究

摘要：合作教學模式打破了傳統的教師“一言堂”的單一教學模式，促使信息多項交流，在小學數學教學中，開展合作教學，要重視培養學生的合作習慣，重視培養學生的合作技巧與能力，教師也需要選擇恰當的方法與時機開展合作教學活動，讓合作學習的效果更加的明顯、有效。本文主要分析了合作教學模式的行駛，筆者結合自身的實踐經驗，從以下幾點提出了相關的方法和對策，希望為其他的老師提供一些借鑒：

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0182-01

引言：隨著現代化教育的不斷發展，合作教學法也逐漸成為數學教師在教學中經常使用的一種教學方法，經過實踐證明，還取得了不錯的成績。因此，在開展合作學習中，需要教師對教學內容有一定的把握，選擇合適的教學內容開展合作學習，這樣才能突出合作學習的價值，提高課堂的教學的質量。

一、創設情境，構建合作學習的氛圍

在小學數學課堂教學中，開展合作學習，首先要為學生構建一個優良的課堂學習氛圍，有助于激發學生的合作興趣，教師在合作的過程中也要充分發揮出指導者和引導者的作用。鑒于小學生年紀小，思維能力不成熟，因此，也就缺乏良好的思維能力，加上數學學科本身具有很強的抽象性，很多小學生學習起來也是很有難度的，故而導致大部分學生缺乏學習信心，對于數學提不起興趣。這個時候，如果教師對此置之不理，只會導致這一部分學生的學習態度更加的消極，即使開展合作學習，學生也只是像履行公事一樣敷衍了事。這就需要教師發揮出自身的指導者的作用，先創設好的情境，構建一個優良的課堂合作學習氛圍。

例如，在分析“容量”這一章節內容時，可以在課堂內創設情境，請兩個同學上臺，然后再在兩個不同大小的杯子中把水倒滿，指導這兩位學生把此喝完，實驗結果很明顯，杯子小的那位學生喝得更快些。這個時候，教師再提問原因是什么，則能夠引發學生的積極思考、討論，把學生的積極性調動起來，提前進行了預熱，有助于學生對接下來的合作學習更加充滿期待。

二、加強合作學習的實踐性

合作學習主要是讓學生通過完成某一學習任務，進而再對相關的知識有一個準確的掌握、理解，因此，開展合作學習的內容要有一定的意義、有挑戰性，讓每一位學生都會主動參與到活動中來驗證自己的學習成果。在設計合作學習內容時，教師也要盡可能選擇貼近學生的學習生活，這樣也便于學生更好地思考與操作，學生在探究的過程中也會更加的靈活。對于小學生來說，小組合作過程其實更像是游戲的過程，內容是和每一位學生的個體都息息相關的，因此，合作教學模式也要注意對學生實踐能力的培養。

例如，在學習幾何基礎內容的時候，針對“圓”的理解，就可以與學生的日常生活結合起來，學生一般也會聯想到水果、球等等，在開展合作學習的模式下，教師就可以學生盡可能多地羅列出一些符合圓形特征的水果來。諸如此類的實例，都有助于加強學生與生活之間的聯系、溝通，學生也會對要學習的內容更加感興趣。開展這樣的合作學習，既能夠充分活躍學生的形象化思維，而且還有助于學生對一些抽象的概念理解更為準確。

三、合理控制合作學習時間，讓既定時間內的學習效果最大化

教師在設計合作學習時，要選擇好合作的內容，合理安排合作的時間，在有限的課堂教學內，保證學生都能夠順利地完成合作的學習任務，不能夠影響課堂的容量以及對其他知識點的時間劃分，要把學生的學習興趣、積極性恰到好處地激發出來。此外，在進行合作學習時，教師也需要注意對整個過程的把控，要時刻提醒學生把注意力都放在合作學習上，讓學生都能夠把合作學習的時間更充分地利用起來，這樣才能保證合作學習取得理想的效果。

四、合作練習，提高學生學習的主動性

課堂練習也是課堂教學的一個重要組成部分。在大力倡導培養學生創新能力的現階段，一些具有不定性、探索性的開放性的練習，也逐漸被廣大的教師們所采用，而且還深受學生們的歡迎。而借助小組合作設立開放性的習題，讓學生去練習，也能把學生的想象力充分調動出來，給學生充足的思維空間，使他們更樂于去交流，讓課堂真正成為學生自主學習、合作學習的樂園。

在學習新知識時，有些學生很快就能掌握，有些學生由于理解上的誤差似懂非懂的，這時，就可以組織學生開展小組練習，讓每一位學生都發表見解，相互啟迪，實現生生之間的良好互動。在開展合作練習的一開始階段，學生的討論的合作意識不會太強，教師就可以加強對學生的指導，并且規定好合作的時間，有助于培養學生合作練習的意識。通過合作，有些學生則會對新知有一個全新的認識，既能加深他們對知識的理解，而且還能夠從其他學生那里學到別的同學的學習技巧、好方法。學生之間互相啟發、共同發展。

例如，在學習小數加減法的時候，可以安排這樣一個練習，“安迪去書店買書，要買一本3.2元的書，他給了營業員5元錢，但是營業員手頭上并沒有零錢找他，這個時候，如果是你，你會怎么辦呢？”讓學生通過合作練習，他們很快也想出了其形各異的辦法，有的連教師也沒料到。比如說，回家再去拿；先存著，明天再過來買等等。在練習的過程中，學生們也是踴躍投入進來，他們的思維更加的活躍，而且還使得合作達到了理想的效果。

所以說，合作學習能提高學生對數學學習的興趣，加強師生之間、生生之間的聯系、交流。合作教學模式也是數學課堂教學中一種常見的模式，效果較好。教學在開展合作教學時，需要根據小學生的心理、認知等特點，結合實際教學內容，科學合理地運用、安排，讓合作教學模式為師生服務，為高效率的課堂建立服務。