談初中思想品德情境教學

摘要：思品課是一門理論性很強的學科，要想使得思想品德課更加的活躍，其中，創設情境教學，激發學生主動參與進來就是一種行之有效的方法。俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣也是推動學生主動探究知識的直接動力。在實際教學中，可以結合教學內容創設情境，把學生的學習情感激發出來，在情感交流中激發學生對知識的內在動機，提高學生參加到情境當中的積極性，進而達到提高品德課教學質量的目的。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0163-01

引言：情境教學也是一種積極響應新課改教學理念的先進的教學手段之一，創設情境教學，對思想品德課的教學發揮著很重要的作用，而且還能使得學生把道德準則和行為結合在一起，讓學生在情境中不斷提升自己的認知，完善自己的認知結構，促進道德的內化。接下來的幾點就談談筆者的看法：

一、情境化教學的好處

首先，情由境生，學生也會在場景中產生情感化的體驗，而且還會引發他們的積極思考，在矛盾的交錯碰撞中還能夠引起學生心靈的震撼。這種教學方式也可以稱之為是觸動學生心靈的教育。此外，在品德課教學中，創設情境教學也有利于促進學生自身的發展，有助于培養學生的創造性思維以及發散性思維。主要是因為創設的情境是開放的，學生一下子由原來的被動接受知識為主動探究、成為課堂學習的主人，知識的自我建構者。情境教學模式的建立恰恰為學生提供了這樣一個好的條件，情境教學模式的有效開展還能夠使得學生忘記自己的學習，而且還能夠陶醉于其中。另外，在思想品德課教學中，使用情境化教學，打造生活化的課堂，也有利于課堂知識的有效拓展、延伸，知識能力的融合，有助于指導學生在生活實踐當中去學習，對學生進行的德育熏陶還能夠起到“潤物細無聲”的效果，有利于情感、態度和價值觀教學目標的實現。

二、創設虛擬情境，讓學生在情境中理解學習內容

所謂的虛擬情境，主要是相對于現實情境而言的，鑒于初中生年齡的限制，因此，在教學時，很多教師要想創設的現實情境是很難進行的，比如，在探究一些知識時，教師如果能夠親自帶領學生去社會上尋找民族差異的情境效果則會更好，但是由于學生年齡太小，因此外出也會增添很多安全隱患，為此，教師就可以在教室中結合教學內容，創設虛擬化的情境，便于學生更好地去理解相關的知識。

例如，在探究“誠信的價值”的相關內容時，教師可以為學生用視頻的方式創設兩組不同的情境，一組情境是一個講究誠信的人的故事，李陽平時答應別人的事情總會想辦法辦到，別人讓他做的事情只要自己答應了，就算再忙也會完成的，因此，李陽得到了別人的一致好評。而另外一個人則是不講究誠信，答應別人的事情從來都不會去完成，最后什么也沒有了，為學生創設這樣一個虛擬情境，通過觀看，教師可以讓學生主動去思考一下誠信的價值與作用，由于學生對視頻都有較深的感悟，他們再回答這個問題的時候就顯得更加的輕松一些了。這種虛擬情境的創設，遠比教師單純的口頭講述的效果要好的多，而且還深受學生們的歡迎，因此，我們可以結合教學內容，適當地提倡這種教學模式。

三、故事情境，有助于提高教學效率

教學時，可以借助一些學生比較感興趣的故事或者是教材中的情境探究材料，把教學內容穿插在其中，既能活躍課堂的教學氣氛，又能激發學生的學習興趣，學生還學的比較輕松。

例如，在探究《自強不息》這一章節中的“直面挫折，磨礪意志”的相關內容時，樂于先為學生熱播動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的一些片段，然后再讓學生點評灰太狼這個動畫人物。由于大部分的學生都對這個動畫人物很熟悉，也知道故事情節，盡管灰太狼總是會碰到很多挫折，但是下一集它又會出現，灰太狼的抗挫折能力太強了。這個時候，教師可以引導學生，灰太狼為什么總是會失敗呢？有堅強的意志力能保證我們成功嗎？其實，有堅強的意志力對成功是大有幫助的，但是灰太狼總是去做一些壞事，做壞事又怎么會讓它成功呢？這樣，既能引導學生敢于正面挫折，磨礪堅強的意志，還能夠引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

四、整合媒體運用，暢享視聽感受

多媒體課件最大的特點、也可以說是最大的優點在于能為學生的學習提供更為生動、形象且直觀的畫面，初中階段的學生思維又主要以形象思維為主，針對學生的這一特點，充分發揮出多媒體課件的優勢，把學生的非智力因素調動出來，為學生探究知識營造良好的情境、濃厚的課堂氛圍，為學生學習創造良好的條件，讓學生對所學的知識產生出更多的新奇感以及新穎感，把學生的注意力都吸引住，激發學生的合理想象，為課堂教學帶來更多的效益。例如，在探究《維護人身權力》這一節內容時，就可以選取著名小品演員趙麗蓉與鞏漢林表演的小品《打工奇遇》教學，借助多媒體把影像播放給全體學生觀看，學生也能夠在愉悅中掌握了這節知識，既能培養他們的想像力，又能對學生進行美的陶冶、教育，也有助于提高課堂的教學效果。此外，思想品德教師在教學時，要恰當使用多媒體輔助教學，創設和教學內容相吻合的視聽情境，把全體學生的學習興趣以及對知識的求知欲望充分激發出來，這樣的課堂教學效果也是不言而喻的。

總之，在品德課堂教學中，開展情境教學，無疑能夠幫助我們把學生們心中對知識的渴望和向往點燃起來，但是如何才能更有效地去點燃，則需要一定的技巧，教師只有掌握了相關的技巧，才能真正激勵出學生對知識探究的積極性和創造性，這也是正是每一位思品教師在開展情境教學時必須去探索的。初中思想品德課作為德育教育的主戰場，更有利于把情境教學落到實處，只有這樣，才會讓思品課堂綻放出無限的魅力來，為此，我們奮斗著。